浅析高一学生学习数学的困难及对策.pdf

《浅析高一学生学习数学的困难及对策》 学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学 生不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子 生可能变为学习后进生。为此，本人结合高一实际，对初高中分化 原因进行了分析，并就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高一 数学教学质量进行实践，取得了良好效果。 一、关于初高中数学成绩分化原因的分析 1 ．环境与心理的变化。对高一新生来讲，环境可以说是全新的， 新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的 适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中， 必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏 惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开 始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他 们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高 一新生的学习质量。 2 ．教材的变化。首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量， 题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注 重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。其次， 由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相 比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不 敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意 义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距， 反而加大了。 3 ．课时的变化。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。 因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调， 对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间 进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实 行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多 的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高 一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。 4 ．学法的变化。在初中，教师讲得细 ，类型归纳得全，练得熟 ， 考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可 对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转 ，不注重独立 思考和对规 的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可 能把知识应用形式和题型讲全讲细 ，只能选讲一些具有典型性的题 目 ，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于 思考，善于归纳总结规 ，掌握数学思想方法，做到举一反三 ，触 类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使 学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结 等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习 质量的提高。 二、搞好初高中衔接所采取的主要措施 1 ．做好准备工作 ，为搞好衔接打好基础。①搞好入学教育。这 是搞好衔接的基础工作 ，也是首要工作。通过入学教育提高学生对 初高中衔接重要性的认识 ，增强紧迫感，消除松懈情绪 ，初步了解 高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础。这里主要做好 四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置 和作用 ；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中 数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高 中数学在学法上存在的本质区别 ，并向学生介绍一 优秀学法，指 出注意事项 ；四是请高年级学生谈体会讲感受， 引导学生少走弯路 ， 尽快适应高中学习。②摸清底数，规划教学。为了搞好初高中衔接 ， 教师首先要摸清学生的学习基础 ，然后以此来规划自己的教学和落 实教学要求 ，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通 过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础 ；另一方面 ， 认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知 识体系 ，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识 点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。 2 ．优化课堂教学环节 ，搞好初高中衔接。①立足于大纲和教材 ， 尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的 知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此， 在教学中，应从高一学生实际 出发 ，采劝低起点、小梯度、多训练、 分层次”的方法，将教学 目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度 上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例 和已知引入。在知识