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附件附 件 1.11.1 附附 件件 1.11.1 讀寫困難讀寫困難 讀寫困難讀寫困難 李淑嫻 曾淑雯 1. 甚麼是讀寫困難? 2. 讀寫困難是甚麼因素導致的? 3. 怎樣識別有讀寫困難的學生? 4. 讀寫困難是可以預防的嗎? 5. 如何輔導有讀寫困難的學生? 近年來 ,被評估為有讀寫困難的學生日漸增加。究竟甚麼是讀寫困難?我們應該如何為 這些學生提供適切的教導和輔助? 1 甚麼是讀寫困難甚麼是讀寫困難?? 甚麼是讀寫困難甚麼是讀寫困難?? 讀寫困難 (dyslexia) ,也稱為讀寫障礙,是一種最常見的特殊學習困難。根據國際讀寫障 礙協會 (International Dyslexia Association, 2004) 的定義 ,讀寫障礙是一種學習障礙。這是一 種特定的語言障礙 ,源於對文字解碼能力 (decoding) 的不足 ,通常在聲韻處理能力上反映出 來。這種解碼能力和年齡 、其他認知能力及學業能力並無一定關係,也不是由一般發展的障 礙或感官障礙所導致 。除了閱讀能力之外,讀寫障礙還會影響其他和語言有關的能力,如書 寫及拼字的能力。 英國心理學協會 (British Psychological Society, 1999) 把讀寫困難定義為認記單字方面 (single word decoding) 的困難 ;有讀寫困難的學生 ,不能夠準確而流暢地讀字和默字,而這 個現象是嚴重及持續性的。總括來說,這些學生的讀寫問題是與生俱來的,儘管他們有常規 的學習經驗和正常的智力 ,他們在識字方面遇到很大的困難,無法流暢地閱讀,並因此而引 致閱讀理解和寫作的問題 。 1.1 讀寫困難與認知缺損讀寫困難與認知缺損 讀寫困難與認知缺損讀寫困難與認知缺損 在使用字母拼音文字的國家 ,研究普遍認為讀寫困難的兒童在語音方面的認知能力比較 弱 (Morris et al, 1998) 。英國全國兒童健康及人類發展局 (NICHD, 2003) 總結30 年來的研 究,認為欠缺音素意識 (phonemic awareness) 是構成閱讀困難的主要原因 。兒童不能夠把英 文字或音節分成更少的音素 ( 例如說 ‘cat’ 但去掉最末的音素/t/) ,因此不能夠準確而流暢地 把文字解碼 。 這些兒童除了語音認知能力有所缺損 (phonological deficits) 外,命名速度也比較慢 1 附件附 件 1.11.1

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