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附件附 件 1.11.1 附附 件件 1.11.1 讀寫困難讀寫困難 讀寫困難讀寫困難 李淑嫻 曾淑雯 1. 甚麼是讀寫困難？ 2. 讀寫困難是甚麼因素導致的？ 3. 怎樣識別有讀寫困難的學生？ 4. 讀寫困難是可以預防的嗎？ 5. 如何輔導有讀寫困難的學生？ 近年來 ，被評估為有讀寫困難的學生日漸增加。究竟甚麼是讀寫困難？我們應該如何為 這些學生提供適切的教導和輔助？ 1 甚麼是讀寫困難甚麼是讀寫困難？？ 甚麼是讀寫困難甚麼是讀寫困難？？ 讀寫困難 (dyslexia) ，也稱為讀寫障礙，是一種最常見的特殊學習困難。根據國際讀寫障 礙協會 (International Dyslexia Association, 2004) 的定義 ，讀寫障礙是一種學習障礙。這是一 種特定的語言障礙 ，源於對文字解碼能力 (decoding) 的不足 ，通常在聲韻處理能力上反映出 來。這種解碼能力和年齡 、其他認知能力及學業能力並無一定關係，也不是由一般發展的障 礙或感官障礙所導致 。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關的能力，如書 寫及拼字的能力。 英國心理學協會 (British Psychological Society, 1999) 把讀寫困難定義為認記單字方面 (single word decoding) 的困難 ；有讀寫困難的學生 ，不能夠準確而流暢地讀字和默字，而這 個現象是嚴重及持續性的。總括來說，這些學生的讀寫問題是與生俱來的，儘管他們有常規 的學習經驗和正常的智力 ，他們在識字方面遇到很大的困難，無法流暢地閱讀，並因此而引 致閱讀理解和寫作的問題 。 1.1 讀寫困難與認知缺損讀寫困難與認知缺損 讀寫困難與認知缺損讀寫困難與認知缺損 在使用字母拼音文字的國家 ，研究普遍認為讀寫困難的兒童在語音方面的認知能力比較 弱 (Morris et al, 1998) 。英國全國兒童健康及人類發展局 (NICHD, 2003) 總結30 年來的研 究，認為欠缺音素意識 (phonemic awareness) 是構成閱讀困難的主要原因 。兒童不能夠把英 文字或音節分成更少的音素 ( 例如說 ‘cat’ 但去掉最末的音素/t/) ，因此不能夠準確而流暢地 把文字解碼 。 這些兒童除了語音認知能力有所缺損 (phonological deficits) 外，命名速度也比較慢 1 附件附 件 1.11.1