学生个体差异的基本结构和研究方法.docVIP

　　学生个体差异的基本结构和研究方法 摘要：对课堂教学中学生个体差异的研究主要有两种方法：一是类型化研究，二是差异变量分析。其中差异变量分析是全面动态把握学生个体差异的较好方法。从影响学生学习的主体因素角度来分析，课堂教学中学生的个体差异主要包括基础性差异、动力性差异、操作性差异和方向性差异等四个方面，它们共同构成了课堂教学中学生个体差异变量的分析框架，为我们全面检视课堂教学中学生个体差异的真实状况提供了有效的检视工具。 关键词：个体差异；研究方法；差异变量分析；个体差异的基本结构 Abstract: There are tethods for the research of students’ individual differences in classroom instruction. One is category research and the other is differential variables analysis.The latter method is the better icly. Analyzed from the subjectivity factor influencing studentsstudies, studentsindividual differences in classroom instruction mainly include four aspects, that is, basis difference, motivation difference, operation difference and orientation difference, all of e to analyze all variables of studentsdifferences in classroom instruction and provide an efficient tool to inspect the real state of individual differences in classroom instruction. Key ethod;differential variables analysis; basic structure of individual differences 在学校教学活动中，学生既是教学活动指向的对象，又是自身发展的主体。学生的发展除了受到外在教学活动的制约外，自身主观能动性的发挥也是一个重要的决定因素。而产生主观能动性的基础，正是学生在教学活动开始时所达到的发展状态。在任何一种教学活动中，学生的“发展水平都会制约其学习的可能性：学什么，在哪里学，何时学，为什么学以及如何学”。［1］因此，强调发挥学生的主观能动性，就必然重视对学生在教学起点上差异发展状况的研究。然而，遗憾的是，在教学研究领域，虽然在理论上也强调教学要从学生的实际出发，教学应建立在学生现有发展水平之上，但长期以来却不太重视对教学活动起点上学生发展状况的具体分析，尤其不重视对学生差异发展状况的具体研究，没有形成分析学生差异发展状况的有效理论分析框架。这种理论研究上的不足，使得中小学教师在课堂教学中把握学生的差异发展状况时，因缺乏有效的分析框架而往往流于偶然或片面，不能达到对学生差异发展状况的真实而全面的把握。鉴于此，本文试图在梳理相关研究方法及研究成果的基础上，构建一个课堂教学中学生个体差异变量的分析框架，为我们全面检视课堂教学中学生个体差异的真实状况提供有效的检视工具。 一、研究方法：差异变量分析 浏览目前有限的关于学生个体差异的研究成果，可以看到，对课堂教学中学生个体差异的研究主要有两种方法：一是类型化研究，即根据课堂教学中个体的不同表现抽象概括出学生的若干类型，然后将特定教学情境下的学生分别归入某一类型，实施有针对性的教学。二是差异变量分析研究，即从课堂教学的实际出发，对影响学生发展的个体差异变量展开分析，构建课堂教学中学生个体差异变量的分析框架，为教师实施个性化教学提供依据。 类型化研究是教育领域研究学生个体差异时比较常见的研究方法，如：根据学生学习能力的高低把学生分为优等生、中等生和差等生，让差等生学习学科中最简单和最具体的观念，让优等生学习学科中复杂、抽象的观念；［2］根据学生学习速度的不同，把学生分为学得快的学生和学得慢的学生，允许不同的学生花费不同的时间达到同样的要求；［3］还有学者根据学生在课堂上的不同表现，将学生分为成功型学生、交往型学生、依存型学生、疏远型学生、独处型学生和反叛型学生；［4］等等。应该说，类型化研究是一种重要方法，有利于我们从不同的角度认识学生的个体差异。然而，类型化研究也存在明显的缺陷：其一，为了分类的方便，人们往往需要对事物进行简化，选