保山市施甸县第三完全中学蒋子兰作业六.docVIP

保山市施甸县第三完全中学蒋子兰作业六 1、请用案例说明你在课堂中式如何体现“以学生发展为中心”的？ 答：传统的体育课程强调教师的教，忽视学生的学，教师过分重视通过不厌其烦的示范和讲解将运动知识和技能传递给学生，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，学生基本处于一种无需动脑筋的被动接受的状态，只是进行机械模仿和练习。而高中体育与健康课程则倡导学生自主学习、探究学习和合作学习，实现学习方式的根本转变，突出学生主体精神的发挥和方式多样化，促进学生知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。 通过对新课程标准的解读，我们不难发现，体育与健康课程的开设，为青少年的综合素质的提高和将来的发展提供了必要的、与时代进步相适应的体育基本知识、基本能力和基本方法。无论是从教育观念上，还是从教育的内容和具体的方法、途径等实施上来说，任何课程改革都必须以提高教师素质，尤其是专业素质为起点，并借助于每一位教师的具体实践。这就意味着，新课程背景下体育与健康课程的推行对高中体育教师提出了新的要求和挑战。本人觉得要尊重学生的个性，重视他们的主体地位是可以把握的，比较难的是一个班级总存在的不同的个性团体，在同一节课中要面面俱到有点吃力。体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教 学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。 ??? 在上篮球课，基本上大多的同学对于教学比赛还是感兴趣的，而且个人认为这比赛对锻炼学生的耐力素质，增进交流和团结协作意识也是很有效果的。但有些人同学却不喜欢，因为选项时有些是选小球类（乒乓球，羽毛球），如果他们能保证这节课的运动量，到达一定的运动强度我还是同意他们去参加其他类的项目，但下课前必须要归队。当然平时的篮球技能课程学习还是要一起参加。这样我发现这些小团体的练习积极性也还不错。 传统的教学结构是分为有三段和四段的，新课程就是在原来的基础上有所拓展，也没有确定的格式，总体来说是以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性来参与体育活动和体育锻炼，已达到身体健康、心理健康、社会的适应能力等方面得到全面发展为目的。其关键要素是调动学生的积极因素。 体育课堂教学结构在原来的基础上有所新的改变。就是“四自”学生自定目标、自选学习内容、自主评价和自我控制。 体育课堂教学结构可分为，自主学习、探究学习、发现学习、合作学习。总的来说是以学生为主体，发展他们的个性，张扬他们的个性，得到全面发展为目的。 体育与健康新课程提出了一些新的理念和新的观念，从一定程度上看实质是课程文化的嬗变，课程观念、态度和行为的重构，它不仅仅改变教师的角色，改变学生的生活，呼唤教师要成为课程的开发者，教学的研究者，要求教师要善于研究教学实施策略，成为教学行为的促进者，而且也在引导着课堂教学过程和策略的变革，引发教学过程和教学方法的改革。同时，体育与健康新课程新理念的提出，也引发了关于如何进行课堂教学过程与教学策略的改革，以及怎样正确认识体育课堂教学结构、方法改革的讨论。 ???体育课的结构一般是采用“三段论”、“四段论”，对课的结构固定化、模式化，还是思考如何根据教学目标，结合教学内容和学生特点，对课的结构根据“适合的才是有效的”理念采用多种形式使教学行之有效，以及回答以学生发展为本的体育课堂教学策略应该是怎样的高中体育与健康新课程学习方式的转变，回答体育课堂教改革，如何由更多地关注老师的教转变为重点关注学生的学，通过教学方式的转变引发学生学习方式的转变，给课堂教学注入活力，最大限度地调动学生参与的积极性和有效性。并例举了基础教育课程改革中提倡的四种学习方式：自主学习、发现学习、探究学习和合作学习。根据新的教育思想和教育理念，特别体育新课程倡导的“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视培养学生的学习兴趣，促进人的全面发展”来看的话，这样的一种课堂结构模式是解决不了所有这些新问题的。所以有必要设计多样化的课堂结构。事实证明，在当今的社会当中用一种模式去解决所有的问题，那它的针对性和实用性是肯定很差的。所以自课程改革以来，广大的老师发挥了自己的聪明才智，积极地探索，勇于实践，探索出了许多富有新意、富有个性的课堂教学结构，这些结构对于推进体育课堂教学是非常有好处的。那么我们讲多样化的教学结构或者新型的课的结构并不是说三段式四段式就没有存在的必要，实际上我们认为三段式和四段式的传统的课的结构依然有它存在的合理性和价值。发展，以真正体现“面向全体学生”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能。具体评价内容如下：? 　　1.体能的评价。体能主要包括与运动技能有关的体能和健康有关的体能，《课程标准》更强调对与健康有关的体能进行评价，可以从学习目标中选择几项体能进行评定。在对学生的体能成绩进行评定时，可参照中国《