对一组中国英语学习者的录音语料的分析.docVIP

　　对一组中国英语学习者的录音语料的分析 [摘要]笔者对一组中国英语学习者代写论文的请求语，道歉语和称赞答语进行录音，并对语料进行分析，发现被测试者使用的策略比较单一，极少会因为对话情景和对象的地位不同而改变策略，由母语干扰所产生的语法和语用失误很普遍。与受试的访谈还显示他们学习英语的环境和过往英语学习的经历对他们的英语口语都有一定的影响。 　　[关键词]交际能力 语用能力 语用失误 　　 　　自从交际能力的概念被用到第二语言习得和外语教学之后，我国的英语教学也越来越注重培养学生用英语进行交际的能力。本文的目的是研究来自小城市的一组中国英语学习者的语言能力。笔者设计了30个不同的情景，要求受试按照情景用英语提要求，做道歉和回应称赞。本文主要研究的这三种言语行为在二语习得领域受到了广泛的重视，并有相当多的研究记录。本文首先回顾了相关理论基础，然后介绍研究方法，最后从语言准确性和语用得体性两方面对收集的数据进行初步的分析。 　　 　　一、理论基础 　　 　　1．交际能力 　　美国语言学家Chomsky（1965）认为，语言学的任务就是研究本族语者的语言能力（linguistic petence），他把语言能力界定为本族语者内化的语言知识体系，它包括语音、词法、句法和语义等规则。但是，如果从语言交际的角度来看，我们会发现Chomsky界定的语言能力概念显得过于狭窄。成功的交际，不仅需要一套内化的语言规则体系，而且还必须受到其它一些规则的制约。本族语者必须同时掌握了这些规则，才能正确地运用语言进行交际。由此，Hymes（1972）便提出了交际能力（municative petence）这一概念。Hymes认为，交际能力不仅应包括语言能力，还应包括语用知识和能力，即在语言运用过程中，交际双方不仅需要知道交际话语的结构正确与否，还需要知道交际话语在特定语境中的可行性、得体性和目的性。自Hymes提出交际能力这一概念之后，不少应用语言学家从外语教学的角度，对交际能力作了进一步的探讨和研究。例如，) 　　You borro your classmate, but forgot to bring it to school. (=, M) 　　Your classmate says that you are good at using the puter. (=, Abil) 　　You stepped on your classmate. (=, M) 　　You ask to borro your older brother. (HD, L) 　　You ask your classmate to buy a book for you. (=, H) 　 Your classmate says that you got the highest mark in the class on dictation. (=, Act) 　　You bumped into your teacher, and s/he fell doates to give you some MMs. (=, M) 　　Your teacher says that s/he likes your ne your older brother. (HD, H) 　　Your mother says that you are a good basketball player. (HD, Abil) 　　You spilled juice on your older sisters book. (HD, M) 　　You ask your mother to buy you a pair of neate says that s/he likes your neinant，即对方处于较高社会地位）。另外，那些需要受试发出请求的情景也标明了请求的难度，难度的高，中，低分别用(H, M, L)表示，道歉的情景也标明了对方被冒犯的程度，高，中，低分别用(H, M, L)表示，而称赞答语的情景分为四类，分别是外貌，拥有物，能力和行为受到称赞，用(App, Poss, Abil, Act)表示。 　　3.数据采集过程 　　30个情景都被翻译成中文，以确保受试理解题目要求。每位受试拿到一台装有空白磁带的录音机。在知道如何操作录音机进行录音以后，受试面对录音机用英语提出请求，做出道歉或回应称赞。如果受试不清楚在某个情景下该如何作答，可以只念题号，跳过该题目。第二天，笔者把所有的录音数据抄录下来，变成文字材料，然后与9名受试逐一进行访谈，问一些关于他们的录音材料，以及过往英语学习历史的问题（见附录Ⅰ）。 　　 　　三、数据分析 　　 　　本文分别