情景交际法在七年级英语教学中的有效运用浅探.docVIP

　　情景交际法在七年级英语教学中的有效运用浅探 【摘 要】 怎样在情景中运用交际法进行学习？七年级学生感到很茫然。很多学生进行的是哑巴英语学习，不能开口说英语。本文就情景交际法在七年级英语教学中的怎样运用，进行一些有效的探索。 【关键词】 生活实际 直观物体 简笔画 动作表演 课堂实景 虚拟情景 一些七年级学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，该说的说不了，要答的答不起，这就很难与教师协调合作，更不用说有很高的学习积极性了；在早读时，在有教师领读的情况下，很多同学也是读的“望天书”，形式主义应付了事，有些学生根本不看教师、不听老师的领读，自己随便乱读一通。因此，如何运用情景交际法进行七年级英语教学，是一个很重要的问题。 记得一位教育学家曾经说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，学生必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”这就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力， 才能学好英语。因此，作为一个英语教师，我充分利用各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的句型和语法等内容及语言技巧溶入英语环境之中。 七年级学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因此，七年级英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，而要使七年级学生在一节课的时间里始终保持积极的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种不同的情景，通过各种生动活泼的交际性活动使学生感受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。同时，对七年级学生来说，学习英语也是一个反复实践的过程，是通过操练逐步养成新的英语语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生语言能力的提高，掌握用英语进行口头交际的本领。 一、运用生活实际进行字母教学。 字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要基础。在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，学习气氛比较严肃，显得不活泼。如果采用形象有趣的教学方法就会产生不同的教学效果。 如我在教学UFO这几个字母时，我先问学生：“你们知道成都电视台的英文缩写是什么吗？”有的学生会回答：“是CDTV。” “那么，中央电视台的英文缩写呢？”“CCTV。”有的学生由于平时观看电视，对这些英文字母早已熟悉， 现在我利用日常生活中他们所熟习的知识引出字母，既生动又有吸引力，学生很感兴趣，有的学生还很有兴趣地说出他们知道的其他一些缩写形式，如光碟的缩写是CD，美国缩写是U.S.A等等。这样，学生你一句，我一句，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已学的知识。 在教学完英语字母后， 我还让学生扮演字母，“开口说话”，像人一样互相打招呼： A: Hello，Im“s”. B: Hi,“s”，Im“T”. A: Nice to see you. B: Nice to see you ,too. 做这个游戏时，学生们个个都很兴奋，激起了他们探求知识、学习知识的欲望。 二、通过直观的物体和动作的表演进行单词教学。 七年级所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词很适宜用直观教具进行讲解，例如：pen , book等表示文具用品的单词，apple , orange等表示水果的单词都可以出示实物进行教学。而car , bus等表示交通工具的单词，则可出示模型或玩具；如果没有实物和模型，可以用图片、简笔画和幻灯片等来演示。像这样用直观形象的手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生运用外语思维的能力。 把单词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘单词的含义，也是一种很有效的方法。例如：在教学policeman, teacher等表示职业的单词时，我让学生根据这些职业的特点来想象，让学生一边开口说英语单词，一边摆造型做动作，使情景与单词词义相吻合，学生也学得很高兴，感到很好玩。 运用真实物体进行对话时我用一些简单的词汇和简单的句子，使学生听到的和要学习的英语具有很强烈真实感。例如我指着自己的黑头发说：“This is my hair.”“It’s black.”。有时我还把一些实物变成一些简单的游戏，加深了学生的印象，如我指着自己的鼻子说：“This is my ear, is that right ？”学生会很积极地回答：“No, it’s your nose.”有时，学生会由一个物体想到另一个物体，产生一些新的信息，增加词汇量。 对于一些比较难找到的物体，我通常运用简笔画画在黑板上，这样就比较直观，学生一见到简笔画，很感兴趣，很容易知道，也很容易记住这个词汇的汉语意思。 三、利用