浅析网络环境下英语自主学习对成教学生写作能力的促.docVIP

　　浅析网络环境下英语自主学习对成教学生写作能力的促 论文摘要：英语写作能够体现学习者的英语表达能力和思维能力，客观地反映其语言综合运用能力。本文简要陈述了网络学习的优势及成教学生自主学习的必要性，同时指出写作能力是他们最弱的一环，并分析了提高其写作能力的重要性及有效方法，即网络作为学习平台的巨大作用。 　　论文关键词：成人教育；网络环境；自主学习；英语写作 　　 　　一、前言 　　 　　成人教育是一个极为严格的科学概念，它有自己的宗旨、内涵，有自己的本质特点及规律，与普通教育分为两个不同的教育范畴和教育体系。实施成人教育的最初目的是为那些社会的贫困阶层或因其他原因失去受教育机会的人提供第二次机会，以实现社会的公正和教育机会的均等。随着经济的发展和社会的进步，对人的素质的要求提高了。20世纪60年代以来，“将教育实施于人生的始终”，即“终身教育”的理论逐渐为世人所认知、所接受。 　　在这一理论的指导下，成人教育的发展有了新的方向、新的目标，终身教育的理论驱动着成人教育事业，成人教育也自觉地将自己纳入这一新的教育体系。所以成人教育的根本目的是扩大教育机会，提高国民素质，实施终身教育。成人是主动学习的，成人是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的，学习的目的明确、学习的态度主动。英语教学是成人教育课程中非常重要的一环，因为学生能否通过英语学位考试决定着他们是否能够获得学位证书。本文所研究的成人教育是指对已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员进行更新和扩展知识、提高能力的继续教育，即专升本的成教学生。 　　 　　二、网络为英语教学提供了便捷的平台 　　 　　20世纪90年代以来，随着网络等信息技术的迅猛发展，我国的远程教育也进入了一个新的发展阶段，即主要以网络为载体的现代远程教育阶段。1999年1月，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。与此同时，随着计算机和网络技术的发展，信息技术对外语学习的影响越来越大。计算机网络辅助英语教学已经成为大学英语教学改革的新趋势，这种新的教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，能够调动师生教与学的积极性，有助于确立学生在教学过程中的中心地位。 　　几十年来，我国大学英语教学一直采用“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的教学模式，这种传统的教学做法与教育部颁布的高校实施“使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”的改革要求相悖。因此，教学模式“应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。Krashen(1982)指出：只有为语言学习者提供大量可以理解的语言输入，才能对学习者的语言发展产生积极作用。因此，提高学生英语综合应用能力的前提条件是大量的语言输入。英语网络化教学模式因其超越时空性、高度互动性、资源共享性等优势，有力地促进了学生的个性化自主学习。 　　网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学方式，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从理念、过程、方法及师生角色等多方面赋予教学新的含义。在新模式下，学生可以充分利用互联网资源以及教学系统平台提供的语言学习环境和资源，提高认知能力，加强自主学习，最终提高英语综合应用能力。此外，网络化教学模式解放了教师，使教师的角色由传统的知识传授转变为学生自主学习的引导者。网络化教学模式提供了丰富的教学资源和大量的网络链接以及大量的音视频文件，极大地弥补了课堂教学的局限，为学生的自主学习提供了大量的语言输入。前提条件已经得到满足，学生的自主学习则成为关键因素。只有学生真正投入到自主学习中来，对自己的学习负责，并掌握了一定的能力和策略，再加上网络化教学模式提供的丰富的资源环境，才能够有效提高学生的综合应用能力。总之，网络以其灵活、便捷的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。 　　 　　三、成教学生英语自主学习的必要性 　　 　　(一)自主学习概念的提出 　　自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的。well和Cronk(1979)指出：如果高等教育只有一个目标的话，那一定是培养出能够自主学习的学习者。语言学者Holec(1981)明确提出外语教学的目标有两个：一是帮助学生获取语言和交际技能；二是帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。Holec提出了英语“自主学习”的概念，他认为“自主是对自己学习负责的一种活动”。自主学习的能力主要体现在以下五个方面：确定学习目标；决定学习内容和进步；选择学习方法和技巧；监控学习过程，如节奏、时间和地点；评估学习效果。自主学习在整个