浅议初三英语阅读课教学.docVIP

　　浅议初三英语阅读课教学 一、 教研的需要和背景 国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力；把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中；提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式；从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，在发展学生综合语言运用能力的同时，还应提高学生的实践能力和人文素养，并感受成功。因此，我校在初三后半学期的复习当中，积极响应市教研室提出的在课堂教学中加强阅读教学，培养阅读能力。但是在实际教学中部分教师为了应付阶段考试，对学生的学习能力认知不足，仍旧采取传统的“满堂灌”或题海战术，结果教师教得很累，学生学得无趣，事倍功半，成绩不尽人意。学生急，教师更急。在这最后三个月里，如何让学生的阅读能力在宝贵的课堂教学中得到强化，不仅可以弥补以前教学中的不足 ，又可提高中考成绩，更重要的是为他们适应高中阅读学习打下坚实的能力基础。每年面临初三，老师们都在这样思考。带着这样的探究心情，全市一百多位初三英语教师在市教研室的组织安排下，在我校多功能厅听了一位青年骨干教师的阅读教学课。课后反响热烈，大家都认为达到了理想的效果。 二、案例与评析　 １. -up。教师首先用一首主要意思为培养良好阅读习惯的英文歌让学生放松，并顺势引入本堂课的任务：improving our reading prehension and enjoying reading。课前给每位学生和听课教师分发一张讲义，并在多媒体屏幕上按教学步骤播放其中的内容。 ２. 教师简明扼要介绍讲义上“（一）”的内容，同时大屏幕上显示： Reading prehension （一）阅读理解短文常见的题型 （1）Finding the anseanings 猜词析义题 （3）Understanding the details 细节理解题 （4）Inductions 主旨要义题（归纳概括题） （5）Inference and judgment 推理判断题 ３. 让学生分篇阅读以下五篇短文。学生在一定的速度要求下先个别阅读，后互相快速交换想法，教师检查答案，分析答题理由和根据，师生一起判断文后问题属于以上哪种题型，以加深学生对各类题型的认识，从而了解根据精选的文章内容，理解不同题型的技巧和依据。 （二）Read the passage and ansinute） Do you remember a told you the story of Sno Germany? It’s just one story from the 209 in Grimm’s Fairy Tales（《格林童话》）. The Grimm brothers started to collect fairy tales in 1806. Their first book came out in 1812. Q: From the story, etoerica D. Germany 师生得出：（D）。教师大屏幕显示总结：直接回答题。解题方法：通读全文，看清题意，了解短文叙述的细节或重要事实，有的甚至可以从原文中直接找出答案。 Passage 2（1.5 minutes） Alloe to give you a little advice about ake your characters believable. Make sure that they do and talk just like real persons. In real life, everyone is unique. If all your characters speak the same e the start. Then, your story must touch the readers’ emotions. If you can make them laugh and cry along ean here? A. 众所周知的 B. 闻所未闻的 C. 一模一样的 D. 独一无二的 （2）The meaning of “emotions” should be ___ according to the passage. A. 想法 B. 情感 C. 思路 D. 观点 师生得出：（D B）。教师大屏幕显示总结：猜词析义题。解题方法：对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解。我们可以根据上下文、构词法、自己的直接或间接经验来确定词义。然后教师再举例： （1）从上下文猜测。如： If you agree, inutes） e and see the Indian elephants