浅议在小学数学教学中如何创设学习氛围.docVIP

　　浅议在小学数学教学中如何创设学习氛围 【摘要】根据《数学课程标准》的要求，在小学数学教学中创设情境，氛围激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生解决问题的能力，从而达到教学目的。　　【关键词】创生情景；激发兴趣；培养能力　　长期以来，由于受传统教育观念的束缚，我国小学教育呈现在“老师教、学生学，读死书、死读书”的旧教学模式中，学生缺乏自主学习、自我探讨、创新发展。因此，导致学生学习动力匮乏，适应社会能力较差。在小学教学中面对的是小学生，他们年龄小，自控能力较差，不能很好的自觉地学习。因此，在课堂教学中教师得想方设法地引起学生学习的注意力，让学生真正参与到学习活动中去。这样才能得到理想的教学效果。如果没有学生实实在在的参与学习，就没有扎扎实实的知识。特别是数学教学，教材中没有有趣的故事情节，也没有精彩的图画，教师更需要积极创设情境、氛围，引导学生积极参与，使其真正投入到学习中，学生的主体地位才能发挥。那么，如何在小学数学教学中创设学习氛围呢？　　一、创设问题情境，培养创新意识　　创设良好的问题情境是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与和探究的重要条件。可见，问题氛围是十分重要的。而对情境的有效性主要看是否有利于揭示所学内容的主题，是否有利于建立与学生已有知识和经验的密切联系，学生能否在原有的基础上引发其思考和自主探究。只有这样，才能唤起学生对问题的创新意识，使学生在原有的知识结构的基础上，去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。因此，在课堂教学中，教师应根据教材内容，抓准新旧知识的连接点，精心设计好问题让学生思考，使学生产生探究欲望，主动的进行学习，从而可以锻炼出他们的创新意识。 当今社会，呼唤创新人才的培养，要培养学生的创新精神和创新能力，必须引导学生从小养成自主学习、自主探索、自主发展的学习习惯和态度。因此，我校在新课标地指引下，围绕实施新教材，组织教师开展“在小学数学教学中创设自主学习氛围”的课题研讨，结合实施新教材，在改革课程、教材、教法的同时，改革课堂教学形式及方法。在教学实践中，从“情感调动、民主交流、兴趣激发、成功体验”等方面创设自主学习氛围，引导学生独立自主地探索学习。在课堂教学中，为了激发学生主动参与，自主学习的积极性，让每个学生学会和掌握“自主学习”的方法，我改变了过去教师在课堂上一讲到底地做法，而是，让每个学生主动参与教学的全过程，在授新课前，有计划的布置学生预习新课的学习内容，并把自己在自学中遇到的、想到的、不懂的问题记下来，第二天上课时，先让学生分成若干个小组互相讨论，相互启发，然后，老师就学生自学时遇到的问题，加以解说引导，这样做，有目的地培养学生的观察力、注意力、想象力和思维能力。同时，有效的激发了学生学习的兴趣，促使他们在课堂上涌跃发言、各抒己见、争先恐后的发表自己的见解，相互修正同学的不足，在此基础上，老师对学生能力不及的问题，加以点播讲解，帮助学生弄懂、弄通，这样地课堂教学，加强了师生互动，并给老师及时提供学生掌握学习情况地信息，以便老师更好的组织和调控课堂教学的程序，把学生的主体作用和教师的主导作用结合的更为密切、更为完善，为培养学生的创造性思维做好必要地铺垫。 数学是“思维的体操”，是思考的学问。每位学生是否有独立学习数学的能力，主要看他是否能独立地思考问题。古人云：“学源于思、思源于疑”，学生的积极思维往往是从“疑”开始的。因此，在课堂教学中我十分重视引导学生积极思维，并及时设计恰当的问题，来激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。通过实践，使我了解到：学生学习数学知识的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆反复练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以积极心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题、同化新知识、并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程，建构者只能是学生本人。因此，在课堂教学过程中，我设法启发鼓励学生质疑，每堂课都留出时间让学生独立思考，力求做到凡是学生能独立发现的知识，教师不明示，根据问题的深浅，启发不同层次的学生来解答，让接受能力快的学生吃得饱，让一时理解有困难的学生吃得下，帮助学生在探索中学会思考，促进其思维得发展，并养成“不懂就问、不会就学”的勇气和习惯。逐步学会质疑，进而形成解疑的能力。 操作是一个手、眼、脑等多种器官协调的活动。在这个过程中，手使脑得到发展，使他变得更加聪明；脑使手得到发展，使他变成更加灵活的工具。为此，在实际教学中，我十分重视学生动手能力的培养，例如：六年级教材中接触到面积、周长、体积的计算，此类知识比较抽象，学生往往容易混淆，于是，我在教学过程中，首先，让学生自己动手量一量、比一比、拼一拼，通过动手感悟什么是周长？什么是面积？什么是体积？加深直观影响，达到“启智”、“明理”的效果。又如：一年级学生认识钟及时间