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　　浅议新课程改革下的作文教学 《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但受长期以来应试教育一统化标准的束缚，作文教学在观念和实践中逐渐扭曲和变形，导致学生的作文或主题浮浅，或内容单薄，或语言干瘪，或感情苍白，作文技巧更无从谈起。学生语言的运用和表达能力发展迟缓，学生的个性得不到张扬，作文与做人无法统一起来。可见，目前作文教学中存在着种种问题，我们的作文教学方法必须改革。 一、目前作文教学中存在的问题 1.重视课文教学，轻视作文教学。 有一个普遍的现象，在每学期初，老师们都能根据教学计划、大纲制定出详细、合理的课文授课计划，并按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，而作文教学成绩是很难在短时间内提高的，更何况在考试中作文阅卷随意性较大。这就消减了老师作文教学的积极性。 2.重视教师教学，忽视学生实践。 许多教师致力于“命题—指导—写作—批改—讲评”五步传统的作文教学模式，致力于教学生命题、选材、谋篇立意、各种表达方式及手法的运用中。却大大忽视了学生的兴趣、积极性，更为重要的是感受生活能力的培养。可见没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。作文教学效果不言而喻。 3.重视应试作文，忽视素质作文。 长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。在考试中学生根据写作要求，在较短的时间里乱凑字数，甚至虚构。因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。导致内容空洞的文章越来越多。学生的写作水平停滞不前。学生很少写出自己的真情实感来。 二、作文教学目标的改革 作文教学目标的改革对作文教学实现创新有着重要的意义。教学目标是作文教学的出发点和归宿，是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物，其改革可从以下几方面入手： 1.重视写作的情意训练与态度的养成。 语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。《语文课程标准》不仅仅要求培养学生表达的能力，同时也在培养学生良好的个性、乐观健全的人格。作文教学创新应该将人格的形成（包括价值观的形成，认识事物能力的形成，思想情感的形成）同语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。应该摒弃纯形式的作文训练方法，代之以人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。 2.重视写作的过程指导。 新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成。最有效的方法是：将学生的思路打开让其放胆去写；在放胆写的基础上，来一点模仿。 3.重视写作内容的丰富性。 写作内容的丰富性也就意味着必须变革干席，一律的作文模式；贴近学生的生活，让学生了解和理解生活。必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放了学生生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活，再现生活。 二、实现作文教学的开放 所谓开放的作文教学，指老师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。 1.实现写作空间的开放。 囤子课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外，去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、体育场、风景名胜等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。 2.实现学生思维的拓展。 学生的思维是最活跃的，视界是最明澄的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构建开放的、发散的思维形态，这就需要我们教师高度自觉培植学生的人生立场和自主的人格；需要我们创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观；需要我们引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意；需要我们引领学生走出作文思维上的定势