【教学设计】装满昆虫的口袋完整版.docVIP

《装满昆虫的口袋》教学设计 法门镇均谊小学 董晓敏 【教材简析】 这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇。课文并没有写法布尔想怎样成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样对小虫子非常着迷。这是课文的重点。课文主要通过两件事写出了法布尔对昆虫的迷恋：一是找纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。 【教学目标】 　　1、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。　　　 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 　　3、通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 　　4、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 【教学重点、难点】 　　1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷； 　　2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读； 【教学准备】 　　1、多媒体课件 　　2、搜集法布尔的有关资料 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 　　（一）、交流资料，激发兴趣,引入新课 同学们，刚才我们看了很多可爱的小昆虫，你们喜欢这些小昆虫吗？（……）今天，我要给你们介绍一个对昆虫特别感兴趣的人，他是谁呢？（法布尔）（出示图像）法布尔是一个什么人：（……）法布尔是法国著名的昆虫学家。他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，而且他经常把昆虫装到他的口袋里。今天，我们来看看他那装满昆虫的口袋。（齐读课题两遍）（出示课题）那么这遍课文通过那几件事写出法布尔对昆虫很感兴趣呢？打开课本，自由把课文读一遍，看看能不能找到答案，赶快开始吧！ 　　（二）、初读课文，扫清生字障碍 　　1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通 　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准 　　3、教师出示生字词检查： （本环节通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍） 　　（三）、整体感知，了解课文的大致内容 　　1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。 　　2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 　　（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知） （四）、理清文章脉络。 1、指名分自然段朗读课文。 2、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。 （五）、指导写字。 1、出示生字，指导观察。 2、指名交流难写难记生字的记法和写法。 3、指导课堂写字 第二课时 一、复习导入： 1、出示生字词。 2、连词成句。选用本课的生字词，口头说句练习（与课文内容关联） 3、通过上节课的学习，我们了解课文主要写法布尔小时候对昆虫充满好奇，今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的？ 二、品读课文，自主感悟 1、自由读课文，课文主要写了法布尔小时候的几件事？ （找纺织娘、放鸭子时观察虫子） 2、抓重点语句，品读理解 自由读2、3段。（找纺织娘）你们对法布尔有哪些了解？你从文中的哪些语句感受到？ 　　重点引导理解的句子： 　　（1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。(法布尔观察昆虫很着迷。他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。) （2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。） 3、引导想象：为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ 　　（引导学生用生动的语言描述） 4、指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段 5、创设对话情境，指导朗读 看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿再读一次。老师很想扮演一下小法布尔的妈妈，等会哪位同学愿意扮演小法布尔，欢迎和老师配合朗读。 　　师读完第二段，加上：法布尔！法布尔！法布尔！ 　　引导一生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 　　师：你可把妈妈急死了！噢！这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？ 　 引导学生自由表达 　　师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！ 　　生练读法布尔的话。 　　（教师积极创设对话情境，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦。）