教育对人的发展的影响.ppt

人的身心发展的特点及其对教育的制约 2 人的身心发展的主要影响因素 3 学校教育在人的身心发展中的作用 4 人的发展理论与教育 1 第三讲 教育对人的发展的影响 人的发展理论与教育 古代中国人的发展理论与教育 1 现代人的发展理论与教育 3 西方古代以及近代人的发展理论与教育 2 古代中国人的发展理论与教育 儒家人的发展理论与教育 1 佛家人的发展理论与教育 3 道家人的发展理论与教育 2 儒家人的发展理论与教育 儒家人发展理论 1 儒家的教育策略 2 道家人的发展理论与教育 道家人的发展理论 1 道家人的教育策略 2 佛家人的发展理论与教育 佛家人的发展理论 1 佛家的教育策略 2 西方古代以及近代人的发展理论与教育 亚里士多德 夸美纽斯 卢梭 洛克 裴斯泰洛奇 第斯多惠 杜威 现代人的发展理论与教育 皮亚杰的认知发展理论与教育 1 弗洛依德人格发展路与教育 3 科尔伯格道德发展论与教育 2 马斯洛与罗杰斯人本主义发展观与教育 4 人的身心发展的特点及其对教育的制约 2 人的身心发展的主要影响因素 3 学校教育在人的身心发展中的作用 4 人的发展理论与教育 1 第三讲 教育对人的发展的影响 人的身心发展特点对教育的制约 3 人的身心发展的主要特点 2 人的身心发展的特点及其对教育的制约 什么是人的发展 1 从出生到成熟期间人的身心不断发展、完善的变化过程。即年轻一代身心的发展过程。 什么是人的发展 1 人的发展 身体的发展 心理的发展 机体的正常发育 机体体质的增强 认识能力的发展 意向的发展 个性的发展 人的生理方面的发展 人的精神方面的发展 返回 什么是人的发展 1 1、发展的顺序性 3、发展的不均衡性 2、发展的阶段性 4、发展的差异性 人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定的顺序。 不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。 主要是指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面 返回 是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不均衡的。主要表现在两方面： 不同年龄阶段身心发展是不均衡的；同一年龄阶段在不同方面的发展是不均衡的。 人的身心发展的主要特点 2 教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性 原则，循序渐进地促进儿童身心的发展。 教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶 段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。 教育要适应儿童身心发展的个别差异性， 做到因材施教。 教育要关注儿童身心发展的不平衡性，恰当把 握儿童语言、思维、人格发展的关键期，积极促 进儿童身心发展。 返回 人的身心发展特点对教育的制约 3 人的身心发展的特点及其对教育的制约 2 人的身心发展的主要影响因素 3 学校教育在人的身心发展中的作用 4 人的发展理论与教育 1 第三讲 教育对人的发展的影响 人的身心发展的主要影响因素 环境在人的发展中的作用 2 个体的能动性在人的发展中的作用 3 遗传在人的发展中的作用 1 遗传素质是人的发展的生理前提，为人 的发展提供了可能性 遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响 遗传素质的成熟程度制约着人的发展 过程及年龄特征 遗传具有可塑性 遗传在人的发展中的作用 1 环境是人发展的外部条件 环境对人的发展的制约作用离不开人对 环境的能动活动 环境的给定型与主体的选择性 环境在人的发展中的作用 2 个体的能动性是在人的活动中 产生和表现出来的 个体的能动性影响人的自我设计 和自我奋斗 个体的能动性是人的发展的内在动力 个体的能动性在人的发展中的作用 3 人的身心发展的特点及其对教育的制约 2 人的身心发展的主要影响因素 3 学校教育在人的身心发展中的作用 4 人的发展理论与教育 1 第三讲 教育对人的发展的影响 学校教育在人的身心发展中的作用 学校教育在人的身心发展中的作用 2 学校教育主导作用有效发挥的条件 3 学校教育的内涵 1 学校是按照一定的目的和制度组织起来的促进学生发展的特殊环境，学校教育是一种狭义的教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。 学校教育的内涵 1 学校教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统 地培养人的活动，它规定着人的发展方向。　　　 学校有专门负责教育工作的教师和管理人员 学校教育给人的影响比较全面、系统而深刻 青少年的身心发展特点决定了学校教育