抗挫折教育.docVIP

高中阶段不能忽视挫折教育的催化功能 什么是挫折教育? 挫折教育应该是抗挫折教育，就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让孩子在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，学会正确调节情绪,提高对挫折的心理承受力,,使他们有勇气面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题，这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。显然,科学的挫折教育具有潜在的催化功能,有助于增强孩子们的上进心和拼搏精神,从而推动德、智、体、美、劳全面发展。 然而，有人认为，挫折教育是小学阶段的基本任务，高中学生长大了，无论什么事情，脑筋转个弯，就能想得通，一门心思学习好了，根本没必要搞什么挫折教育。高中阶段，挫折教育是不是可有可无呢？ 一、挫折教育的催化功能对高中生的健康成长至关重要 1、他们生活在温室中 受过苦的父母亲总希望孩子多点幸福，尽管他们个头超过了自己，但还是把他们看成什么都不懂的孩童，大事小事都揽下来，不给他们一点麻烦。十七八岁的高中生衣来伸手、饭来张口一点也不奇怪，稍有不如意，还会发一通牢骚，真的成了家里的皇帝，龙身凤体、君口玉言。这些在温室成长的鲜花怎么经得住风吹雨打？2004年，某中学两名学生深夜翻院墙上网吧玩了个通宵，被老师发现挨了批评，认识不到错误的严重性，反而一肚子怨气，乘火车跑道千里之遥的城市，等着老师、家长寻找。这种逃避心理，与发展的需要极不协调，无法适应未来的社会竞争。 2、他们走的是单行线 “上高中就为考大学，考不上大学，三年高中白念了，不如早点挣钱”。这已经成为许多人的经典看法。一旦升入高中，仿佛踏上了一条难以回头的曲折道路，家长毫不减弱的期望，无形中使不少学生的心理越发沉重。这种带有封建气息的陈旧思想，压得他们喘不过气来。2000年4月21日，某中学一名女生由于期中考试成绩下滑，觉得对不起家长，甚至没有勇气面对同学，一时想不开，午休时分，在学校跳楼自杀；一个年轻的鲜活的生命就在这条单行线上划上了句号，也同时给我们的教育提出了深刻的问题：难道不能让他们变的坚强些吗？ 3、他们有着特殊的年龄 正值花季的高中生摆脱了童年的许多稚气，但尚未拥有成熟的思维观念。在社会飞速发展文化日新月异的二十一世纪，高中生的心灵像捉摸不定的晨星，他们怀揣着特殊的矛盾和困惑，随着知识的增加,认识范围和思想空间不断扩大，对生活、社会和自身的理解更加多元化、复杂化，对得失成败更加敏感，高考举足轻重的选拔功能令他们欲说还休。因此，他们一边憧憬未来，一边忧心忡忡，真要遇到困难，一着急一冲动，想不到会有什么结果。 高中生特有的生存状况、独特的心理特点、微妙的思维方式决定了他们性格的波动性，这种性格蕴涵着不容回避的脆弱，我们的高中教育必须正视他们的困惑，采取合理的挫折教育，经常给他们打一下镇静剂，提高他们抗挫折的信心和能力，让他们更加灵活机智的应对各种各样的困难、解决千姿百态的矛盾、经得住大风大浪. 二、千方百计加强挫折教育，发挥挫折教育的催化功能，塑造健全人格，促进高中生全面发展 1、实施抗挫折教育必须遵循科学规律。要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据高中学生的年龄和心理特点，分步实施。对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。 2、寓挫折教育于日常的教学过程中、充分发挥课堂教学的主渠道作用。 在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。 结合教学内容，引用名人名言激励学生。在讲实现人生价值的条件时，我讲