听写原来如此美丽――《祖父的园子》人教版课标教科书五年级下教学片断及评析.pdf

课例评析 D————————————————————————————·教参JlAocAN卜 鹭龋霸癌龋内螂藏如龋啦韶馨孽南攀商蓬蘸静晕甍豳昭嗵南鼬#妇』川t，…{g#{；0$04“m√#*幽懿幽捌目陆 —叫祖父的园子》(人教版课标教科书五年级下)教学片断及评析 口胡静 在这个教学新理念层出不穷的年代里，“听写词 师：不要问干嘛。谁愿意上来?不知道干什么， 语”这种训练形式似乎已逐步为人所淡忘，尤其是在 有勇气上来的老师佩服他! 各类公开课上更是难觅影踪。然而，不久前我见到的 生：(部分学生举手) 久违的听写，却让我眼前一亮，精神为之一振——“听 师：(从举手的同学中请了三个人上台板演) 写”原来如此美丽! [案例] 师：下面，我们写三组词。听老师报词语，一组一 师：一起来读一读我们今天要来学习的新课文。 组竖着写。(给上台板演的三个孩子分工。一个写一 生：(齐读课题) 组)……每组词语老师只念一遍，所以一定要听仔细。 师：预习过吗? 师：第一组——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 生：(齐答)预习过。 生：(板演的第一个学生写，台下的其他学生一块写) 师：预习过的请举手。(学生纷纷举手)有一个良 生：写好的要养成习惯——举手，看看谁写得 好的预习习惯终身受益。现在老师请三位同学上 快。(等学生完成后)下面请你接着写一个和上面四个 来。谁愿意上来? 词同一类的。 生：(小声嘀咕)干嘛? 生：(第一个板演的同学补充的是——蚂蚁) 篇课文时，为了展现自己预设的“精彩”环节，往往对 教学片段给我们的启示不仅仅是概括主要内容的训 字词教学蜻蜓点水，一扫而过，直奔“重点”，不敢把概 练方法。更重要的是让我们透过这个教学片段的 括课文主要内容的训练放到公开课上进行展示，即便 “一斑”而见到“全豹”，即“以生为本”的科学的语文 有，也往往浅尝辄止，训练不到位，又何来实效?而徐 教育观——让学生在语文学习上更大地获得成就感。 老师在课堂上舍得花时间。下功夫指导学生进行概括 更多地享受语文学习的快乐。就概括主要内容的训 训练：在学生带着“课文讲了怎样一个故事”的要求自 练而言。这是中高年级语文能力训练的重点和难点。 读课文后，根据学生情况一步一步提出要求，铺设台 如果我们选择适合对学生进行概括主要内容的训练 阶，直至学生能够把主要内容概括得既简洁又准确。 的课文，巧妙地设计训练方法，或提供关键人物，或提 这个过程花了五六分钟时间。可谓“奢侈”。但就是这 供文中的关键词语，或提示借助课题等等，这样就化 个看似奢侈的训练过程，展示了“真实语文，扎实语 难为易，循序渐进，层层提高，从而让学生不再感到学 文”的新理念，更重要的是，通过这样扎实有层次地训 习的困难，而是在趣味盎然中步步攀到山峰，既学到 练，学生已经不知不觉地习得了概括课文主要内容的 了知识，又获得了方法，学生怎会没有成功感，怎会不 方法。这就使得某些老师认为无法“出彩”的概括训 享受到语文学习的快乐? 练，也同样能够精彩起来1 (责任编辑：李阳) 3．化难为易，让学生享受语文的快乐。我想，这个 卜里!鳃型堕竖h