顺应自然 导之有方2.docVIP

顺应自然 导之有方 ——幼儿积极情绪的培养 情绪是人对某一事物的感应而产生的一种心理状态；是一个人对所接触到的世界和人的态度以及相应的行为所做出的反应。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将忿怒、哀伤、惊怕、恐惧等情绪称为消极情绪或不良情绪。对于幼儿来说，情绪体验无处不在，正如发展心理学家所说：幼儿的世界就是一个情绪的世界。不同的情绪对人的身心健康、生活学习都有着不同的作用。喜悦、轻松、愉快等情绪体现了健康的心理状态，成长发育有着积极的意义积极的情绪能促进幼儿的身心发展积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展心理学家哈洛克曾用实验证明：对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。……以前他可是最讨厌画画。这次的五角星事件激发了孩子的积极情绪,对他今后的学习也带来了较大的帮助，此后我针对铭铭的情况，在每一次的作画活动中尤其注意对他多以表扬鼓励为主，果然受到积极鼓励后的铭铭对画画越来越有兴趣，进步也非常大。由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿智力发展的催化剂。 最后，积极的情绪情感能促进幼儿良好个性的发展 幼儿期是幼儿各种良好行为习惯及个性形成的发展时期。情绪经常处在良好状态的幼儿，对成人的各种提示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，容易形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。当孩子犯错误时千万不能大声斥骂他，这样只会引起他的消极情绪，并不能使他认识到错误。我们可以等事情平息以后，在游戏中或者当孩子处于良好情绪状态下时，适时地、用适当的方法来教育他。在一次自由活动中，恺恺打了小宝，我并没有立即斥责恺恺。当大家在游戏的时候，看着正玩得开心的恺恺问：“恺恺,你玩得开心吗？”“开心。”恺恺头也不抬地回答，我又说：“可是小宝刚才被你打疼了，现在心情很不好也不想玩玩具，他好可怜哦！我们应该怎么办呢？”恺恺听了立刻对自己刚才的行为感到内疚，告诉我刚才他打人是不对的。然后跑过去和小宝握手，对他说：“小宝对不起，我错了！你能原谅我吗？”孩子们毕竟单纯善良,他们立即忘了刚才的矛盾开开心心地一起玩游戏。可见，积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如：快乐、痛苦、惧怕、害羞、悲伤等等。但是，每一个幼儿在活动中表现出的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。一种情感与某种具体的情境和特定的认知反复的结合，便可形成幼儿情感的某种倾向性，这种倾向性便反映出幼儿情感的个别化。情感的个别化对幼儿将来的个性的形成起着极重要的作用。有心理学家认为，各个儿童早期情感上的经历对儿童日后的的影响将是长期的。因此，积极的情绪对幼儿良好的形成与发展起着重要的作用。由此可见，注重对幼儿积极情绪的培养是十分重要和必要的，培养幼儿积极情绪方面良好的生活环境，合理的有规律的作息制度，无压抑感、充满激励的情绪情感气氛，可以使幼儿感到安全和愉快，使幼儿产生亲切感，易于接受要求。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷、想象丰富、满怀信心去创造。为此教师应尽可能地为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿的一日生活时时处在都充满欢乐愉快的情趣。如吃饭时，睡觉前听听音乐、饭后在花园散步等。每与幼儿一起唱歌、跳舞等，幼儿养成积极的情绪情感。在为幼儿创设精神环境方面，教师必须要注意自已的教育态度，因为幼儿的情绪情感极不稳定易感性强，成人的态度和蔼可亲、和颜悦色，就一定会感染幼儿并形成一种宽松愉快的环境气氛，若成人经常厉声厉色责骂幼儿，就会使幼儿对大人望而生畏，怯生缩脚，心情处于紧张压抑状态教师以自身积极的情绪感染幼儿，使其形成保持积极的情绪。 幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都有影响。因此，教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养着潜移默化的作用。在活动中我经常发现，我的精神状态不佳，没有积极愉快的情绪，不能全身心地投入到活动中，幼儿也会提不起精神，注意力容易分散，活动的效果也不会理想。反之，我的精神饱满，情绪积极向上，幼儿也会随之表现出积极愉快的情绪，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。因此，作为教师要调整好自己的情绪，排除各方面因素的干扰，始终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏、活动。注重用自己的微笑、积极情绪影响感染幼儿，使幼儿保持积极的情绪。通过多种途径，促进幼儿积极情绪的发展德国美学家席勒曾说过这样一句话“只有当人充分是人的时候他才游戏只有当游戏的时候他才完全是人。对幼儿来说游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中幼儿可以自由地渲泄自己的情绪情感，不