整体转型_关于当前中国新闻传播学科建设的一点想法_黄旦.pdfVIP

新闻大学 JOURNALISM BIMONTHLY 2014 6 128 ·本刊特稿· 年第 期 总第 期 整体转型：关于当前中国新闻传播 学科建设的一点想法 黄 旦 （复旦大学 新闻学院，上海 200433） 构成新闻传播学科的新闻学和传播学，由于出自不同的社会历史脉络，从而导致其性质相异：新闻学 【摘 要】 以职业规范导向为己任，传播学则是经验性学科，着重于传播对于社会的影响。在当前新传播技术革命的背景下，新闻 传播学科的建设再不能是在原有框架中的修修补补，而是需要整体转型。这包括三方面内容：研究方式向经验性研究转 向；在教学上要改变原有以媒介种类划分专业的做法，转向以传播内容为类别，并与新媒体实验室互相勾连；在思维方 式上，要引入网络化关系，以重新理解和思考传播、媒介及其与人和社会的关系。整体转型是一个大方向，在这样基础 上，突出各自的特色，以特色为中心带动学科的转型。 新闻传播；学科建设；整体转型 【关键词】 G206 A 【中图分类号】 【文献标识码】 “学科建设”总是被我们挂在嘴边，这既表明了其重要性，同时也表明学科本身是需要不 断养护、修补乃至改造，以适应内外情势的变化。因此，学科建设总是常说常新，常新常说。不 过，触发我写这篇文章，倒是事出有因。一方面是新一轮学科规划的制定迫在眉睫，另一方面， 又总觉得新闻传播学科的特殊之处，被我们认识不够。它们有的或者在过去的讨论中有所涉及尚 不够深入，有的需要我们重新认识，也有的是在目前情势下逐渐显露需要重视和认真考虑的。 特殊性大概可以归纳为三个方面：第一，首先是学科本身。“新闻传播学”之名，包含 了“新闻学”和“传播学”两个部分，以规范化语言表述，是两个二级学科。从“新闻学”到 扩加“传播学”，再到“新闻传播学”成为一级学科，在学科建制架构上是一个很大的飞跃。 俗话说，“升基斗屋”，基础开阔了，自然为我们搭建学科大厦提供了可能。但这不过是外延 的扩展，内涵如何，很少讨论，由此带来第二个问题，即：如果“新闻传播学”作为一个学科 是一体的而不是两个学科的叠加或者拼凑，也就是说，“新闻传播学”不是也不应该是“新闻 学”+“传播学”，那么，究竟该如何整合和运转？其实，对此多年前就有讨论，“新闻学”和 “传播学”的关系的疑问，就是由此而来，但这一疑惑至今仍在。在我看来甚至已经影响到了整 个学科的建设。第三是来自于外在。如同大家所看到的，新传播技术革命风起云涌，网络化造就 了全新的社会形态，从而使我们更深切体会到恩格斯在《反杜林论》中说的话，“当我们深思熟 虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种 种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切 都在运动、变化、产生和消失”。在这样一种去中心与再中心的波浪式涌动和多重相互交叠连结 中，线性因果不复存在，相反，充满了不可预见和不可逆[1]，真正进入了麦克切斯尼所谓的“紧 要关头”[2]。那么，与此相关最为密切的“新闻传播学”承受巨大的压力，逼迫我们要重新思考 [作者简介] 黄 旦，复旦大学新闻学院教授；复旦大学信息与传播研究中心主任 1 专业设置、人才培养的目标，教学的和研究的方式诸问题。基于上述的前提，本文试图提出自己 一点浅显的想法，供同好讨论，以求抛砖引玉。 一、如何认识“学科”？ 在新闻传播领域中，关于学科建设的讨论不少，但于学科的来历不大涉及。其实，学科如何 建设与如何看待学科有直接的关系，因此就舍近求远，迂回从学科说起，以使下面的展开有一个 基础。 学科是一个外来词，英文是Discipline，含“学科/规训”之意，为门徒和学者所属。这与 另一个英文词doctrine——教义不同，教义则为博士和教师所有。如果“学科/规训”跟实习或 练习关联，那么，