关于核心素养导向的高中英语教学的思考.PDF

关于核心素养导向的 高中英语教学的思考 重庆巴蜀中学 王飞涛  2014年《教育部关于全面深化课程改革 落实立 德树人根本任务的意见》正式印发  “研究提出各学段学生发展核心素养体系，明 确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力”  把构建学生核心素养体系作为我国新时期深化 课程改革和落实立德树人目标的基础和关键 1 什么是核心素养？ 定 经济合作与发展组织（OECD ）于1997年12月启动 了 “素养的界定和遴选”项目（Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual 义 Foundations, DeSeCo），确定了包括“能互动地使用 工具”、“能在异质群中进行互动”、“能自律自主 地行动”等三个维度九个素养。 （转引自柳夕浪，2014 ） 1 表１ 经济合作与发展组织的核心素养结构 一级素养 二级素养 定 能互动地使 互动地使用语言、符号和文本 用工具 互动地使用知识和信息 互动地使用新技术 义 能在异质社 与他人建立良好的关系 群中进行互 团队合作 动 管理与解决冲突 能自律自主 在复杂的大环境中行动 地行动 形成并执行个人计划或生活规划 保护及维护权利、利益、限制与需 求 1 欧盟 （EU ）提出的“终身学习核心素养”，并且将 其定义为“是一系列可移植的、具有多种功能的知识、技 定 能和态度，是个体获得个人成就和自我发展、融入社会、 胜任工作的必备素养”，包括“母语交往、外语交往、 数学素养、信息素养、学会学习、社会和公民素养、主 义 动和创新意识以及文化意识和表达”等八个领域。 （转引自常珊珊，2015 ） 1 核心素养是“适应个人终身发展和社会发展所需要的 定 必备品格与关键能力，是所有学生应具备有的最关键、最 必要的共同素养。” （褚宏启等，2015 ） 义 核心素养的内涵从下至上应包括“双基”层、问题解 决层和学科思维层。 （李艺等，2015