第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战[导学案][人教版] 22.doc

第十四课 匈奴的兴起及与汉朝的和战（1课时） 【教学目标及教学重点难点】 1．教学目标 通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。 通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。 通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 2. 教学重点难点 教学重点：冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴 教学难点：正确理解当时的民族关系 【课前预习及小组活动任务】 学生活动和设计意图 本课的主要内容可以用这几句话来概括：单于英武觊中原，西汉求和觅安宁；汉武雄图载史册，长城内外遍烽烟；何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。在教学中以这三句话为线索，讲述相关的历史知识。 依据教材讲述在冒顿单于的领导下，匈奴的崛起。在这个过程中可以对冒顿单于的事迹进行扩展，并指出，西汉初年在反击匈奴失败以后，被迫实行了和亲政策，但是匈奴仍不断南下，威胁到西汉的安全。 汉武帝反击匈奴，首先分析汉武帝反击匈奴的原因，可以引导学生思考讨论，然后依据教材进行讲述，可以以提问的方式进行，在讲述具体战役过程是时，注意语言生动形象，调动学生的兴趣。 昭君出塞，依据教材讲述其过程，重点在于分析其历史作用，可以结合教材中“动脑筋”的问题进行讲解分析。 简单讲述东汉时期汉匈关系的发展，依据教材讲述即可。 学生阅读教材，回答教师提问，了解相关的扩展知识。 思考讨论教师提出的问题，回答教师的提问，掌握教材基础知识。 根据小组活动任务，学生思考讨论，回答问题 课堂小结 汉匈之间无论和战，均促进了两个民族之间的交往，从而促进了中华民族的整体发展。今天长城不再是战争防御的屏障，而成为民族交往的见证。在中华民族的发展史上，民族友好交往始终是民族关系的主流。 【教学反思】 【综合练习】 一、单选题 1. 中国古代第一次统一蒙古草原的少数民族是 A．越族 B．匈奴族 C．蒙古族 D．鲜卑族 2. 汉武帝从匈奴手中夺取了 A．河套地区 B．河西走廊地区 C．漠北地区 D．河套和河西走廊地区 3. 下列发生在两汉时期的几个历史事件中，使匈奴不能在与西汉对抗的是 A．公元前119年卫青、霍去病破匈奴 B．汉武帝派兵攻打匈奴，夺得河套地区 C．东汉时期窦固、窦宪出击北匈奴 D．汉元帝时期，昭君出塞 4. 为汉匈的友好相处和文化交流做出重大贡献的是 A．王昭君 B．卫青 C．霍去病 D．文成公主 5. 西汉初年对匈奴采取“和亲”政策，汉武帝时期对匈奴采取攻势，导致这一变化的主要原因是 A．汉武帝态度比汉初皇帝强硬 B．汉武帝时期经济繁荣国力强盛 C．汉武帝时，和亲政策起不到作用 D．汉武帝时匈奴势力衰弱 6. 正在央视电视剧频道热播的《昭君出塞》，引起了观众对历史上这位“落雁美女”大义和亲的辉煌事迹的极大兴趣。你知道王昭君和亲嫁给了哪一民族的首领 A．鲜卑族 B．匈奴族 C．藏族 D. 蒙古族 7. 对右图历史信息的解读正确的是 A. 汉武帝时国力强盛 B. 汉元帝把王昭君嫁给了松赞干布 C. 东汉时对匈奴实行和亲政策 D. 此事促进了汉匈的友好相处和文化交流 8. 右图是“单于天降”瓦当。单于是我国古代哪一少数民族最高首领的称号？ A．匈奴 B．契丹 C．女真 D．蒙古 9. 有学者认为，匈奴曾是北方各游牧民族部落联盟的总称。秦汉之际，第一次统一蒙古草原，使匈奴成为横跨大漠数万里的草原主人，建立起强大国家的杰出首领是 A．铁木真 B．松赞干布 C．冒顿单于 D．呼韩邪单于 10. 一位旅游者在内蒙古呼和浩特市郊区纪念地拍摄了一幅纪念雕像（如右图）。你认为雕像中的两位人物是 A. 冒顿单于，王昭君 B. 呼韩邪单于，王昭君 C. 汉元帝，王昭君 D. 冒顿单于，吕后 11.