认识时间人教版二年级上.doc

《认识时间》 （时分的认识和间隔五分钟的读写教学过程设计） 教师行为 学生学习活动 设计意图 ㈠创设情境 导入课题 师读出谜面，问;说的是什么呢？ 师评价猜的很正确，并问生活中什么时候用到钟表呢？ 师总结钟表是我们的好伙伴，出示图片： 说说钟面上显示的是几时？ 师引导你是怎么看出来的？ 这个呢？ 师，他们说的对不对呢，暂时保密相信大家学完今天的课后就会做出正确判断，今天我们继续学习认识时间（板书认识时间） ⒈学生说出谜面表示的物品（钟表、闹钟）。 ⒉学生回答起床、上学等等。 生答：三时 生答：时针指着3，分针指着12，所以是3时 生答：八点一刻抑或漠然 《课标》指出：数学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。通过猜谜激发学生的兴趣，同时通过认读时间复习之前学过的整时的认识为新课的学习做好铺垫 ㈡学习新知，认识钟面 ⒈引导观察，认识钟面 呈现钟面图，问：大家仔细观察钟面上有些什么内容？（引导学生从针数格三个层面说出） ⒉数算结合，计数格子 师：钟面上有几个大格呢？（边演示边数数，数出12个大格）钟面上有几个小格？怎么数呢？ ⒈学生仔细观察画面，找出信息：时针、分针，12个数，12个大格，60个小格 ⒉学生答：一个大格有5个小格，可以5个5个数；用乘法口诀；用加法计算 教学中立足让学生自主收集、理解数学信息，提出问题并解决问题，注重培养学生解决问题的解题习惯。 ㈢感知体验 认识时间 ⒈认识一分钟 演示分针走一小格，师讲解钟面上分针走一小格就表示一分钟。 问：一分钟有多长呢？ 听一分钟时长的歌曲，播放儿歌蓝精灵 2、认识几分钟 师问分针走过一小格是一分钟，走过两小格呢？走过一大格呢？走过两大格呢？三大格呢？一圈呢？ 3、认识时分的关系 师引导分针走一圈是60分，时针怎么走？ 时针走一大格是一小时 师问：时针走一大格是一小时同时分针走一圈是60分，想一想一小时和60分有怎样的关系？ 教师板书。 动手操作，再次体验 认读钟面上所显示的时间 ⒈学生仔细观察演示，理解一分钟 学生听歌曲，体验一分钟有多长 2.生回答：两小格两分钟，一大格五分钟，两大格十分钟，三大格十五分钟，一圈60分钟 分针走一圈，时针走一大格 1时=60分 4、生生互动认识时间 引导学生从图中收集信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学习理解题意，解决问题。 把钟表的速度放慢做成课件形象逼真利于学生理解 孩子们通过听儿歌这个活动不仅新颖而且把抽象的一分钟转化成孩子们可以接受的理解的活动，让孩子们知道在一分钟的时间内可以听多长的歌，写多少字。 在教学过程中，展示不同学生想出的不同解决方法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法，注意体现解决问题策略的多样性，同时，使学生学会从问题出发去分析解决问题的方法。 ㈣巩固应用，发展思维 做一做 练习 1题 练习 5题 ⒈学生找出信息，用不同的方法解决问题。 ⒉学生独立解答并汇报解答方法。 ⒊学生独立解答并汇报解答方法。 ⒈运用所学知识解决问题。 ⒉灵活运用所学知识。 ⒊进一步巩固应用所学知识。 ㈤总结提高，拓展延伸 问：我们这节课学习了什么？我们是怎样解决问题的？ 学生总结掌握得知识和学习方法。 让学生整体梳理全课，为以后的学习打好基础。