马 教案1(新人教版七年级下).docVIP

第二十九课 马 [学生分析] 1．学生的生活经历与教材内容的关系：绝大多数城市学生和相当部分的乡村学生，都没有亲眼目睹过马，更没有近距离了解马的习性。学生关于马的知识多为间接知识，而不是直接经验。但是，马是人类最为密切的动物朋友，学生或多或少都知道一些关于马的知识，这为上好课文提供了良好的认识基础。 2．学生能力分析：七年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，在阅读中能够触类旁通，举一反三，在教师的启发引导下，具有独立学习该文的基础条件。 [教学建议] 一、教学目标 1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。 2.体会对比描写的作用。 3.反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。 4.培养学生自主、合作、探究的学习方式。 二、重点难点 （一）重点 1.理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。 2.反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。 （二）难点：理解课文一些含义深刻的句子。 三、课时安排：一课时 四、课前准备 学生： 1.查阅有关资料，了解作者的基本情况。 2.借助工具书，扫除字词障碍。 3.反复诵读，积累精美词句，并搜集有关马的成语和俗语。 4.提出值得探究的问题。 教师： 制作课件、准备投影、电脑及相关资料 五、教法学法：学生自主学习，合作探究，教师引导 [三]教学设计 一、教学过程 （一）导入 1.导语：有这样一段作文：每天清晨，当闹钟响起的时候，我总会马上起床，匆匆忙忙地走到马路上，马不停蹄地赶往学校……细心的同学可能已经注意到，刚才在这短短的句子中，作者连续用了三个与“马”字相关的词，这说明马与我们的生活真的是息息相关。其实，马一直是人类忠诚而高贵的朋友，虽然随着现代化程度的提高，马正在逐渐淡出人们的生产和生活，可是，对于人类的发展进步而言，马真的是功勋卓著——立下了“汗——马——功劳”！亲爱的同学，对于人类曾经这样亲密的朋友，你可曾仔细关注过它们？想过它们的外形、它们的性格、它们的生存状态是什么样的？有什么不同吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。 2.作家作品简介：学生根据查阅的有关资料介绍作家作品，教师补充。 （二）整体感知 小组自学，学生自由朗读，初探课文 自学要求： 1.课文写了哪两种生存状态下的马？（概括内容） 2.人工驯养的马和天然野生的马各有什么特性？从课文中找出这些词语。（理清课文结构） 3.人工驯养的马和天然野生的马各自有怎样的命运？从中你感受到作者怎样的思想感情？（体会文章蕴含的感情） 明确： 1.人工驯养的马和天然野生的马。 2.人工驯养的马： （1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。 （2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。 天然野生的马： （1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。 （2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。 （3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。” 3.人工驯养的马被人奴役，天然野生的马自由。作者对自由之马的热情赞美和对被奴役的马的深切同情。 （三）合作探究 ：学生质疑，先小组讨论，再课堂交流。 1.学生展示自己提出的问题，教师鼓励学生的探索精神。通过合作学习小组解决一般的问题，不能解决的较难的问题在全班交流讨论解决。 2.出示学生提出的最集中的能体现课文重点难点的问题，供师生交流（提出问题学生的名字一起展示在黑板上，这样，提出问题的同学有种成就感，他们会继续探究下去；研究问题的学生会受到鼓舞，会更好地去发现问题。如果学生提出的问题都不能体现课文的重难点，则由教师引导、启发学生提问或由教师向学生质疑）。如： ①学生甲：“给马戴项链”是不是“侮辱”？ ②学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美呢 ？它们真的丑吗？这对它们公平吗？ ③学生丙：本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。人工与天然哪个更美？为什么？? ④学生丁：如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？ …… 师生围绕上述问题自主、合作、探究。交流中遇到的障碍尽量由学生自己解决。 3．小结学生质疑情况，充分肯定他们的合作、探索精神。