手捧一滴水杨世华.docVIP

手捧一滴水 ——一个多动症儿童的教育手记 一滴水里有阳光的谱系图 　　有雪的过去和未来式 　　有沙漠干渴的大陆架 　　有人的生命…… 　　我手一滴水 　　…… 讲台上时不时就有学生会干部交来的纪律条，条上无一例外的都与他有关。迟到、奔跑、推挤、捉虫、爬围墙、在走廊上大哭、桌子底下总是一堆堆垃圾。 他完全没有办法控制自己。 学广播操时，他在操场上转来转去像个陀螺，我只好抓住他的手和他一起做；学写字时，他完全不顾笔画笔顺，一个个字像拼图一样，东拼一笔，西圈一划，到现在连自己的名字都还没有拼成；教他系鞋带教得我汗流浃背，即使胡乱系上了又解不开，直到最后我还是摇着头放弃；他的书包里乱糟糟，就像他的数学的思维能力一样，让人无可奈何。 还好他喜欢看故事，喜欢奥特曼，语文课上能有意注意十来分钟。我把他安排在讲台旁，他成了我的同座。语文课上，我经常单独教他，也经常以同座的名义让他带读生字，他也似乎很享受我给他编排的座位，脸上竟然有了骄傲和幸福。同学们开始慢慢习惯了他的特异，我也开始麻木了。面对他座子底下的垃圾，我可以心平气和，面对他的甲骨文我可以处乱不惊，一切的意外都将成为正常。当然我们班一个学期就只有一次红旗班级。当然这不能全怪他。 一天中午我接到了一位陌生女人的电话，福建打来的。是他的亲妈妈。我震惊。原来如此，一个四岁才开始说话的孩子，一个多动的孩子，还摊上一个离异的家庭。而母亲远在千里之外…… 我庆幸自己没有对他有过伤害。可怜的孩子。从此，我对他竟然多了一丝特别的关照，多了宽容和放纵。他在学业上的进步是微乎其微，但他很快乐，他开始关注其他同学，还有几个能玩在一块的好伙伴。 但是他竟然拿同学的东西，用腿踢同学，用身体撞同学，早上经常迟到，做值日经常偷跑，书也不读，作业更是不做，他真的已经把自己当成一个特殊人物，而且享受着这种特权。 一天，快上课了，他坐在教室门口嚎啕大哭，我以为谁欺负了他，或者他身体出了什么状况，连忙问同学，同学告诉我他哭是因为他的鞋带松了妨碍他狂奔。这样的事情其实不止一次了，换成以往，我会立即帮他把鞋带系好，并对他说“没事了，别哭，进教室去吧。”这一次，我想换个方式。 我假装很生气，眼里流露出不满，我大声对他说：“郑以豪，我告诉你，我不想当你的保姆了，如果你想系上鞋带，要么自己系，要么让你爸爸妈妈请个保姆让保姆每天帮你系鞋带，收拾书本，帮你捡垃圾……”他一下怔住了。我不理他，径直走进了教室。我刚刚在讲台站定，再看他时，他已经停止了哭。我冷冷地看看了他，他瞟了瞟我，乖乖的走到自己的座位上。那一刻，我找到了“整治”他的办法。 对多动的孩子应该不仅仅是宽容，不仅仅是关心，不仅仅是付出。我必须让让他知道自己是可以做一个好孩子。 从此以后我坚决不帮他收拾书包，还不准同桌帮他。我会很严厉的看着他把书本一本本房进书包，很不客气的要他把地上的垃圾捡起来，吩咐他扫地，檫黑板，倒垃圾，拖地。虽然他搞得乱七八糟，虽然他曾弄丢了我们的垃圾桶，垃圾铲，把我们的黑板刷弄得湿漉漉的，他曾一度我我们班的教室扫得越来越脏。 我们班已经有几个月没有评上五星级班级了，班上的同学对他怨声载道，他似乎感受到了一些些压力，拖地的时候开始按着拖把拖了，而不是像以前一样拿个拖把在空中挥舞。扫地依然是不干净，但他开始用手捡垃圾了，倒垃圾的时候也不会把垃圾倒得沿途到处都是。 我在思考，多动的孩子是不是应该让他在行动中自我教育。我变本加厉的实施我的行动矫正法。 我给他专门制作了一张表格，规定他每天必须要做的几件事，包括家务劳动，学校劳动，每天让家长和老师坚查并签字。明显的他劳动效率提高了，哭的次数减少了。打自己的现象也几乎杜绝了。他的铅笔、尺子、橡皮擦也得到了他较好的保管。 然而他的学习几乎是没有什么进步的。最多认识了些字而已。 他读书读的极快，读的时候不是丢几个字就是加几个字。很难让他有节奏，有条理的读好一句话。然而我已顾不上这么多了，随他怎么读吧。我对他提出了要求：必须在规定的时间里背诵相关的课文，否则不许课间玩耍。 他知道了我的坚持，我的原则性。没有办法，他只好捧着书一遍一遍的读者课文，直到能背诵。当他把一篇课文流利的背诵给我听的时候，我感受到了一种胜利的喜悦。虽然他还是会漏掉一些字。 六．一儿童节到了，孩子们带来 了漂亮的彩带，各色的气球，孩子们兴高采烈得用自己的方式装点着教室的每一个角落。几乎每个孩子都吹了气球，挂了彩带，贴着窗花，各有各的一份事。而他就在教室外一个人比划着奥特曼的各种格斗姿势。我递给他一个气球，让他吹，他鼓着腮帮，把气球吹得大大的，很专注，这种专注是难得一见的。可是他始终无法将气球系好挂在彩带上，时不时还因为他的鲁莽把被人的气球弄破，惹得同学们的抱怨。他请他的同桌张瑞婷帮他