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谈合作学习在小学英语教学中的应用 　　【关键词】 合作学习；小学英语教学；应用 　　【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C 　　【文章编号】 1004―0463（2017）02―0077―01 　　合作学习是在20世纪70年代美国第一次应用的一种教学理论与策略，它主要以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。当前合作学习方式在我国小学英语教学中的应用还有许多不足之处，加强对合作学习的运用方法与要点研究，提高其在小学英语教学中的运用效果，对小学英语教学质量与水平的提高有着积极的作用。 　　一、在小学英语教学中运用合作学习方式的重要意义 　　学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作意识应该从小培养。在小学教学过程中，运用合作学习方式，能让学生通过小组的形式参与到学习活动中来，并通过小组成员间的相互帮助、共同合作来完成教师分配的小组学习任务，从而让学生互相学习，培养学生的合作意识，同时逐步提高自主学习的能力。合作学习方式的有效运用还能够帮助学生增进集体荣誉感，并通过小组成员的互动与协作，增进学生之间的感情，营造良好的集体环境，培养学生学习英语的兴趣，同时也能够有效促进学生身心的全面发展。 　　二、合作学习在小学英语教学中的运用分析 　　1. 合理进行学生分组。合作学习的主要形式是分组学习，分组方式的合理与否直接关系着合作学习运用的效果。在小学英语教学过程中，首先要将所有的学生进行科学的分组，分组方式的选择要以学生的性格特点、学习能力、教学内容以及教学目标等因素作为参考依据，注重分组的合理性，确保能够充分发挥每个学生的能力。让一部分学优生成为小组的“领头羊”，同时也是积极参与课堂教学的活跃动力，让课堂的“亮点”在这些学生中得到展示，而学差生相对在参与学习中有些紧张，但是他们为其他学生的展示起了“陪衬”作用。对一些较为简单的教学内容进行分组学习时，也可采取按坐位分组的方法，如在对话练习时，可以采取同桌或前后桌一组的形式进行合作学习，分组的最终目的是为了合作学习的顺利高效开展，其最终目的要为教学活动服务。 　　2. 对小组活动内容的合理设计。进行合作学习是通过小组间的活动与交流进行的，因此活动的内容需要教师精心设计，使得设计的内容符合学生的真实情况。例如，利用小学生活泼好动的个性，在课堂上可以进行英语对话表演。除此之外，教师还可以制作一些卡片，将教学内容进行小部分的分类，吸引学生的关注；另外，游戏竞赛也是一个比较好的活动方式，在游戏中教师可以引?а?生注意游戏中所用到的英语单词、对话等，课堂氛围也会因此变得比较活跃。 　　3. 做好合作学习成果的评价。在小组合作学习活动结束后，教师应及时对小组的合作学习成果进行评价，评价环节是合作学习在教学中有效运用的关键，也是确保合作学习实效性的关键。在评价过程中，教师应该准确地捕捉学生在合作学习中的优点与亮点，对于表现较好的小组以及个人适时适当地进行表扬，并且要通过有效的点拨，引导学生抓住教学内容的重点，并对知识内容产生新的体会与理解。 　　三、合作学习方式运用的注意事项 　　1. 对合作学习时间的合理掌控。合作学习虽然能够在小学英语教学中发挥积极的作用，但由于小学生的心理发育特征，其自控能力与自我约束意识相对较弱，如课堂中过度运用合作学习的方式，将有可能导致学生因缺乏自律性，使课堂秩序混乱，反而影响小学英语课堂教学的正常进行。因此要合理控制合作学习的时间，确保课堂时间占用的合理性，并且要控制好课堂纪律，确保教学活动的有效进行。 　　2. 确保合作学习落实的全面性。合作学习过程中，学习好、外向的学生往往占据一定的优势，而内向及学习成绩较差的学生则有可能处于劣势。因此，教师在分组、活动设置以及合作学习活动过程中，要兼顾到每一位学生，合理分组、控制好学习任务的难度水平，并着重鼓励学差生积极参与和表达，以此来全面提升班级英语学习的整体水平。 　　合作学习模式的有效运用对于小学英语教学质量的提升有着重要的意义，教师应不断加强对合作学习的有效运用，合理分组、科学布置小组活动内容并做好学习成果评价，还要注重合作学习时间的掌控以及合作学习落实的全面性，从而有效提升合作学习的效果，为学生的英语学习打下坚实的基础。编辑：赵玉梅 3