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问题研究式教学模式分析 　　摘要：针对目前教学过程中老师在台上讲授、而学生被动接收知识的现状，通过教学形式、学习过程、教学方法以及评价方法的革新，让学生进行研究式学习。学生在教师的指导下， 积极主动的参与学习活动， 让学生在学习过程中充分调动他们的积极性和自身潜能。分析了问题研究式教学方法的模式、优势及需注意的问题，让学生在轻松的氛围中学习思考，在教学过程中逐步培养学生创新思维能力，分析问题和解决问题的能力。 　　关键词：问题研究式教学；自主性思维；批判性思维；创造性思维 　　【中图分类号】G420 文献标识码：A 　　基金项目：湖南省教学改革研究项目（湘教通[2013]223号）：问题研究式教学方法的探索；中南大学研究生教改项目：以科研项目为平台的研究生综合实践与创新能力培养研究。 　　1 引言 　　中国自加入WTO以来，各个行业对大学生的综合能力（即创新能力和工作能力）都提出了新的要求。传统的中国式教育那种重理论而轻实践的教学方法阻碍了大学生创新的步伐，而且已经无法满足社会发展的需求。培养出既有扎实的理论基础又有良好创新能力的大学生成了当前社会迫在眉睫的大事。国家教育部“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”中明确的指出：“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。”因此迫切需要一种新的教学方法来提高大学生的综合能力。 　　2 问题研究式教学方法的模式 　　教师在教学时，不是简单地将书本上的知识灌输?o学生，更重要的是不断引导学生独立思考，培养学生的自学能力。好的教学方法不仅能带来好的学习效果，更会让学生在今后的学习中受益匪浅。在问题研究式教学中，如何平衡学习与研究的关系显得尤为重要。结合本人长期承担的交通运输专业本科专业课程“城市轨道交通”进行问题研究式实验教学，摸索教学规律以为今后推广奠定基础。 　　传统的教学方法大多以教材为本，教师的授课方式也大多按照教材的顺序逐步讲解。在这样的教学模式下，教学内容不单显得单调枯燥，学生被动吸收知识也使得学习效率大大降低。“因材施教”并不只是意味着对不同的学生采取不同的教育方法，所授课程不同，教学方法也要随之改变。这就要求教师在备课时选择适合学生和适宜教材的教学方案。首先根据教材内容构建有层次结构的问题网络，即自己划分专题，再根据各知识点的内在联系和关系逻辑将大的专题划分成若干小问题，最后将这些具体问题在课堂上引导学生逐一攻破，这里每个专题可分2次课（即4个课时）完成。 　　具体实施过程如下所示： 　　第1步：传统教学与研究式教学并重的教学形式 　　教师应在备课时分解教材内容，划分出不同的研究专题；分析哪些教材适用于传统的讲授法，哪些教材适宜实施研究式教学。将课本上的知识以完整连续的方式传授给学生，同时确保教学大纲所规定任务与内容保质保量的完成。将需要讲授的基础知识教给学生后布置本次专题的讨论题目（一个或几个问题），研究课题必须注意它的典型性（具有较高的教学价值，通过研究分析能揭示出事物过程的规律、理论和方法）、实践性（选择一些与实际生产、实际生活比较接近的问题。既让学生感兴趣，又能让他们有所发现）和难易程度（在学习之初，让学生从现象入手，逐步过度到较难问题的研究）。这将致力于培养提高学生应用已有知识和理论去发现并解决新问题的能力。 　　第2步：小组讨论的学习过程 　　在课堂上以研究式教学为重点，让学生积极自主地去发现并解决问题，也可以以教师布置适当的问题的形式来开展研究活动。将学生分成3-4人一小组进行讨论研究，让学生在学习过程中培养团队意识，在交流和讨论的过程中不断巩固已有的知识，不断培养学生的在学习过程中的创新能力。 　　第3步：循环反复的学习方法 　　学习过程中也应该遵循认识规律即 “认识―实践―再认识―再实践”，不断丰富学生的知识，达到对知识的透彻理解。通过这样循环，对各个专题的数个问题进行问题研究式教学，使得学生能自主掌握课程的主要知识内容（不再是被动接受），还能训练学生的研究与解决问题的能力，激发学生学习的兴趣与潜能。 　　教师针对所布置的问题，随机抽取2～3组学生的代表在课堂上复述该组对于该问题解决的办法与方案。然后教师再将教材上的方案进行讲授，让学生比较自己的解决办法与老师所讲的方法的异同。再组织少量的时间让学生进行二次讨论，跟第一次讨论进行对比让学生体会自己对知识掌握加深的过程，通过这种学生主动式学习的方法，来避免传统教学死记硬背和填鸭式的弊端，全面激发学生的自主创造性以及学生对学习和研究的兴趣和求知欲，而且对知识的掌握更牢固。 　　第4步，讨论式教学方法 　　教师上课的时候可以对刚才随机抽取的学生所公布的答案进行分析，分析其优缺点，给学生实践去陈述自己的观点，老师与学生一起讨论研究内容，帮助学生选择研究课题，指导研