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项目教学在高职英语教学中的应用教学反思 　　【摘 要】项目教学法就是指在老师的指导下，学生通过信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价等过程，了解并且把握整个项目过程实施的步骤以及每个项目环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：可实现多重性的目标指向，学生在完成项目任务的理论和实践学习同时，培养了同学间的感情，增强了项目组成员的自信，为进一步的学习奠定较好的心理准备；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。 　　【关键词】项目教学；高职英语教学；教学反思 　　项目教学法就是指在老师的指导下，学生通过信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价等过程，了解并且把握整个项目过程实施的步骤以及每个项目环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：可实现多重性的目标指向，学生在完成项目任务的理论和实践学习同时，培养了同学间的感情，增强了项目组成员的自信，为进一步的学习奠定较好的心理准备；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。 　　通过项目为引领，完成跨专业课程又被称为项目教学法。项目教学中可以包含了多门课程知识的内容为载体，设置相关的项目任务，从而在实践中使学生中习惯用一个完整的方式来解决问题。项目教学法通过先练后讲，先学后教的方式，提高学生自主学习的能力，使学生能够主动参与课堂，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性能动性、思维的创造性、参与的积极性等，从而实现教师和学生角色的换位，学生成为课堂的主体，而老师转为课堂总体进程的协调者，有利于培养学生自主学习和思维创新的能力。 　　18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育是项目教学法的萌芽，发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的教育教学理论思潮。项目教学法模式的基础是工业社会、信息社会现代教育的一种形式，他的总要内容为大生产和社会性的统一，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。 　　高职英语课程是高等教育的一个有机组成部分，是高职课程中的一门必修公共基础课。以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。高职英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习英语的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 　　在高职英语教学中融入项目教学法是为了在课堂中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣；提高学生团结协作及解决问题的能力，经过教学实践发现，在高职英语教学中运用项目教学中取得了一定的成果，主要表现在以下三方面： 　　1.在学生的团结协作方面，项目组成员根据项目任务进行分配，从听、说、读、写、译等方面在组内进行分工，其他成员提供协助，共同完成规定任务，完成项目任务后，评分从三个维度开展：教师就小组成员在完成项目任务中的表现进行评价；小组组长根据各个成员在完成过程中的各项表现进行评价；各小组组长间交叉对他组的整体表现进行评价，综合各项得分作为学生项目考核分数，并作为平时成绩的主要参考标准，在团结协作中增强了学生的自信，学生敢于开口用英语来表现自己。 　　2. 通过项目分组可将各项习题或简单的讲解任务交由学生来完成，学生在探索的过程中寻求答案，学生课堂的参与度有所提高，较为有效地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力。 　　3.项目组成员在完成任务过程中互相督促、互相监督，在课堂管理方面以项目组的利益为主，提高了学生的集体荣誉感，为教师的课堂管理工作起到了一定的协助作用。 　　当然，在项目教学的实施过程中，也存在一定的??题，主要表现在以下两方面： 　　1. 对高职英语教学内容的选取不能简单的以单元内容作为模块进行设计，虽然每单元中的听、说、读、写、译以及语法内容都与单元主题相关，但是各部分内容关联性不是很强。 　　2.因项目教学法所设置的“项目”一般包含多门课程的知识。因此，项目教学法采用项目导师（负责就学生在项目实施阶段出现的组织问题给予指导）和专业导师（负责学生在项目实施阶段出现的专业知识问题给予指导）共同完成更能客观的促进学生的发展及综合考评，但就笔者了解多数高职院校因课程设置及统筹排课方面的影响，不能保证在项目教学实施过程中由两名教师对学生的各项表现进行综合评定； 　　针对以上出现的问题，在今后的课堂教学中可根据