第六章思维与想象2012-11-8.pptVIP

第六章 思维与问题解决 第一节 思维与想象概述 第二节 思维的过程 第三节 解决问题的思维过程 第四节 创造性思维 第一节 概述 一、思维 二、想象 一、思维  (一) 什么是思维? (二) 思维的种类 (一) 什么是思维 思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的和概括的反应 具有间接性和概括性两个特征。 思维的间接性和概括性 所谓思维的间接性，是指思维是在已有经验的基础上，以一定的事物作媒介来认识事物。 所谓思维的概括性，是指思维是对一类事物的共同的本质特征和规律性联系的反映。 思维是对人脑客观事物的概括的反应。 （三）思维的种类 1.依据凭借物的不同： 动作思维、形象思维、抽象思维 2.依据思维活动的方向和思维成果的特点：辐合思维与发散思维 3.根据思维活动及其结果的新颖性：常规思维和创造思维 动作思维 定义：依靠动作进行的思维。 具体形象思维 定义：依靠事物的具体形象进行的思维。 4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。? 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 不能理解“黑暗的旧社会” 抽象逻辑思维 定义：用抽象的概念“词”来进行的思维。 5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯” 早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。 抽象思维 抽象思惟一般有经验型与理论型两种类型。 经验型者 在实践活动的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。 理论型者 以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思惟多属于这种类型。经验型的思惟由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。 （下面三种思维的关系） 辐合思维与发散思维 辐合思维是人们利用已有知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。 辐合思维是一种有条理的思维活动。例如，由AB，BC，CD，得出唯一结论：AD。 发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同的结论的思维。 例如，教师发现一名学生缺课，就会想出这个学生缺课的各种可能性。发散思维得出的各种结论是否适当，需要通过辐合思维进行检验。 小学语文一道题目，要求把以下四句话用关联词连接: 1、张海迪姐姐瘫痪了; 2、张海迪姐姐顽强地学习; 3、张海迪姐姐学会了多门外语; 4、张海迪姐姐学会了针灸。 正确答案应该是： 张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。  结果有一个孩子写：虽然张海迪姐姐顽强地学习，学会了针灸，学会了多门外语，可她还是瘫痪了。 还有更猛的孩子写： 张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了！ 你有什么启示？？ 我们的思维方式为什么如此一致？？ 运用发散思维，手指有哪些用途？ 抠鼻孔——工具类……（流畅性） 搞艺术，手指画——愉悦身心……（变通性） 食用——一天，甲和乙流落到了荒岛，甲非常饥饿，准备吃手指，乙说，不要啊，甲看了他一眼。乙眼里闪着智慧的光芒，大喊：“砸肿了再吃，肉多!”? ……（独特性） 常规思维和创造思维 对已有知识经验没有进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果的思维叫做常规思维。 例如，学生利用已学过的定理、公式解决教师讲过的例题相同类型的题目，就是常规思维。 对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维叫做创造思维。 例如，小说家创造小说、工程师研制出一种新仪器，都是创造思维。创造思维是高级的思维过程，它是辐合思维和发散思维的有机结合。 思考：一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是什么？（3分钟） 二、想 象 （一）什么是想象 （二）想象产生需要两个条件 （三）想象的意义 (四)想象的种类 （一）什么是想象？ 　　　　　　　　　　　　　　　 （二）想象产生需要两个条件： 第一，头脑中要有相当数量的表象作为加工材料。如绘画《校园》 表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。 第二，要有运用智力对已有表象进行加工改造的能力。 （三）想象的意义 （三）想象的意义 2、想象是理解的基础 如学习《 悯农 》，幼儿如果想象不出“锄禾