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语文教学从来不是一件容易的事 　　早些年，学校里安排教师任课，那些本事稀松平常的“二把刀”，或者是刚入职的新人，反复掂量后就会跟校长提要求：教语文呗。在通常的印象中，教语文轻松容易，一般人都能够胜任，马马虎虎就能对付过去，也不会出什么娄子。 　　其实完全不是这么回事。当我教过二十几年语文后，以教研员的身份观察众多教师的课堂时，我发现：当个平庸的语文教师容易，当个出色的语文教师，真不是件简单的事。 　　在学校里，给孩子们终生留下深刻印象的，往往以语文教师居多。有很多学生，离开学校的时间久了，往往连教自己的教师的名字都不记得了，但对语文教师，却能记得清清楚楚，这或许是由语文学科的特点决定的。语文是包含着丰富的思想和情感的学科，内容有着一定的人性之美，学生毕业后往往还记得教师带他反复念的一个拼音、写的一个笔画、声情并茂地朗诵的一首唐诗、绘声绘色地讲过的一个故事，那些活灵活现的人物形象、美好的情景都刻在他们的记忆里，他们幼小的心灵曾受过强烈的感染，甚至被感动得偷偷落泪。语文往往带给学生的是刻骨铭心、挥之不去的一辈子的记忆。语文教师不光是教授知识，更负有育人的责任，语文是用鲜活的材料去教育人、打动人、感染人的。 　　本学年我们已经正式开始使用部编语文新教材，我国将以语文为代表的人文学科的独特育人优势提到了新的历史高度，特别强调语文、历史等学科，在社会主义核心价值观培养、文化传承等方面的重要意义，如果把语文看成是容易糊弄的学科，忽视语文教师的重要使命，岂不弱化了这门学科的价值？语文教师不仅要有责任心和使命感，还要做好学生的人生指路明灯。如果轻描淡写，以为每个人都可以随随便便地当个语文教师，那就大错特错了，所谓“经师易得，人师难求”，教好语文真的不是那么容易的事！ 　　如果一个人想当语文教师，我认为需要老老实实地回答下面三个问题： 　　第一，你??写字吗？对于这个问题，可能有人会不屑一顾：写字谁不会？从认字起就开始写字了。需要注意的是，我指的不是个人随意的写字，而是工工整整、赏心悦目的书写，是合乎书法规范的有审美价值的书写。语文课程标准规定，语文教学内容之一就是识字、写字，小学、初中如此，高中也丝毫不能放松对写字的要求。传说仓颉造字，天雨粟、鬼夜哭，汉字从产生伊始便是一件惊天地、泣鬼神的事。有了汉字，人类才走出混沌、走出蒙昧，文字记录了古圣先贤的思想智慧，记录了民族成长的历程，汉字让我们得以直接与祖先对话，汉字延续了我们的文化血脉。汉字“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借，每个汉字，都是一个文明的精妙编码。甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书……汉字随时代在发展流变，民族优秀传统的基因，都包含在一个个方块汉字里。汉字，能表音，能表意，每一种书体，欧、柳、颜、赵，都传达出书写者的性情，乃至全部的精气神，每一个汉字，都是可以当一幅精美神奇的画来欣赏的。难怪人称右军书法如“龙跳天门，虎卧凤阙”。 　　在网络信息时代，受电脑汉字录入方式的冲击，人们已不习惯用笔，更不要说用毛笔来书写了。在这样的背景下，语文教师掌握一定的书法艺术，更难能可贵。教师在带领学生进行一横一竖、一撇一捺的书写中，从根上体味汉字之美，在真草隶篆的描摹中，咀嚼品味什么是魏晋风度，什么是盛唐气象，体会中华文化的生生不息。即使不把书写当成一门艺术追求，“见字如面、字如其人”就足够在书写中玩味了。掌握一门拿得出手的毛笔或硬笔书写技能，你具备吗？ 　　第二，你爱读书吗？有人说：“理想的语文课堂，就是一个喜欢读书的教师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。”老祖宗给我们留下的经典浩如烟海，相对于浩瀚的知识，人就是沧海一粟。品位和志趣，能够从阅读中滋养；知识和智慧，能够从阅读中汲取；品德和性情，能够在阅读中陶冶。很多教师慨叹：我越来越不会教语文了。网络时代学生面对的信息资源并不比教师少，教师不读书，教师的优势就没有了，难怪许多人面对学生时会不由自主地产生对自己知识和能力的恐慌。教师读书的好处在于行胜于言，爱读书的教师，能影响带动一大批爱读书的孩子。 　　关于语文教师的阅读，我个人认为专业性书籍要读，五花八门、三教九流的书也要读，杂一点没关系。“看过的书，就像吃过的食物，虽然已经不能一一列举吃过什么，但是它们已经成为身体的一部分。”专业书籍如果称为“正餐”的话，杂书、闲书就是“五谷杂粮”，也是人体需要的成分。 　　《东坡志林》中有一篇《记六一语》，转述欧阳修谈读书对于作文的好处：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指?`，多作自能见之。” “执柯伐柯，其则不远”，书读得多，文章写得自然能好起来。不多读些好书，胸中没有几部经典垫底，怎么好意思在语文课堂上开口讲话。子曰：“不学诗，无以言。”教师不