转化思维，揭秘图表.docVIP

转化思维，揭秘图表 　　我们通过对《考试大纲》的研究发现，生物学科更加注重考生的能力与素养，考查考生对生物科学和技术的基础知识的掌握、实验探究能力、获取新知识和处理信息的能力等。本文笔者结合高三生物教学实践，以图表为重点，以光合作用影响因素相关高考题为依托，总结该类题型的一般解法，引导考生从题干中获取相关生物学信息，提升思维转化能力。 　　一、曲线信息图试题――紧抓关键点，以不变应万变 　　曲线图是通过曲线的变化，直观地揭示生命现象与某些因素之间的内在联系，或反映某项生理指标（因变量）随某些因素（自变量）的变化而规律性变化的轨迹图形。考生须看懂曲线图才能解决曲线信息图试题。 　　例1 为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示，回答下列问题： 　　（1）根据图判断，光照强度低于a?r，影响甲组植物光合作用的限制因子是 。 　　（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2浓度”或“温度”）。 　　（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养一段时间（T）后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 　　。 　　【方法与解析】1. 确定实验目的，找出相关变量 　　认真审题，明确解题要求，仔细辨识横坐标、纵坐标代表的变量。找出横坐标、纵坐标之间的联系，是解曲线信息图试题的基础。该实验是在不同生长条件下，即在自然光照和低光照两种情况下，研究自变量光照强度（横坐标）与因变量光合作用强度（纵坐标）之间的关系。 　　2. 紧抓关键点，分析曲线走势 　　坐标图上的曲线是满足一定条件点的集合。有些关键点，如曲线的起点、转折点、终点、曲线与横纵坐标以及其他曲线的交叉点，这些点往往隐含着某些限制条件或特殊的生物学含义，明确这些关键点是解答题目的关键。图中a、b两点各代表在不同条件下的光饱和点，即达到最大光合速率的最小光照强度。在光饱和点之后，光合作用强度已不再随光照强度的变化而变化，说明在a、b点之前的影响因素就是横坐标所代表的因素。在a、b点之后的影响因素就是横坐标所代表的因素之外的因素。所以第（1）题的正确答案是光照强度。 　　3. 回归书本知识，找出知识关联点 　　光合作用的主要影响因素如下： 　　考题往往都是以书本知识为出发点的，所以联想与曲线变化有关的知识点，回归课本基础知识是很有必要的。 在b点之后的影响因素就是横坐标所代表的因素之外的因素。外因有温度、CO2的供应量；内因有色素的含量、酶的数量和活性等。所以第（2）题的答案就是提高CO2浓度。 　　第（3）题意在考查考生运用所学知识通过比较、分析、综合等方法对相关问题进行解释和推理的能力。题干涉及遗传问题，而结合书本知识“生物体的性状表现由基因和外界环境共同决定”可知，两组植株光合作用强度的差异是由不同光照条件（即环境因素）引起的，若环境因素相同则表现型相同，那么这种改变就是由环境因素引起的，而非遗传物质改变造成的。 　　【思维能力转化点拨】 　　曲线信息图试题要注意分区段分析，挖掘、捕捉题目所给予的有效信息，重视题目设问的角度，通过必要的信息加工和转化，使题目要求解决的问题明朗化，运用所学基础知识分析作答。 　　【答案】（1）光照强度 （2） CO2浓度 （3）乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的 　　二、表格信息试题――表格小转化，解题大不同 　　表格信息试题常将许多生物学数据用表格形式进行统计，概括性强、知识容量大、隐含信息多。表格不仅考查考生的思维结果，更考查考生的思维过程。如何将表格中的信息转化为图像或文字是考查的重点。 　　例2 为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为对照组，另4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同，于中午12：30测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如表所示： 　　回答下列问题： 　　（1）根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合作用速率影响较大的环境因素是 ，其依据是 ；并可推测 （填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。 　　（2）在实验组中，若适当提高第 组的环境温度能提高小麦的光合速率，其原因是 。 　　（3）小