走进文化的芳圃 采撷智慧的精华.docVIP

走进文化的芳圃 采撷智慧的精华 　　[摘要 《义务教育语文课程标准》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流。此外，还有一些知识和技能方面的目标。因此，教师应特别重视阅读教学的教授，培养学生这种最基本和最必需的语文素养。 　　[关键词]学校；阅读；教学；引领 　　在当今的阅读世界里，大多是为达成一定的目标而读书，这种目的性极强的阅读，只顾增加自己的专业知识，容易导致知识结构畸形发展，也会使读书活动陷入急功近利的误区。这样读书无以增广学问，开拓视野；没有办法除掉鄙见，确立正确观点；更不能顿开茅塞，怡养性灵，何谈获得崇高的智慧？何谈引领学生走进智慧的殿堂？ 　　一、阅读中获得人生智慧 　　1.真正的阅读要有胆识和眼光 　　在浩瀚博杂的书海中，并非开卷有益，要凭着自己的辨别力去很好地选择。通过晨诵，学生可以阅读那些盛载民族文化的经典文字：《论语》的人生智慧、《孟子》的浩然正气、《老子》的广博玄奥、《庄子》的精湛思辨，足以让学生恢复性灵、增长睿智；屈原的恣肆、李白的潇洒、杜甫的沉郁、鲍照的飘逸，足以让学生心怀远大，去书写爱国之志；王维的深幽、苏轼的豪放、陶渊明的真淳，足以让学生淡定豁达，获得一种圣洁的人生境界；但丁的深邃、莎翁的浩瀚、雨果的雄奇，都会引发出师生一份哲学思考。无论是主题阅读还是专题阅读，师生都能从中拓开眼界，并在慢慢掂量中，在细细思量里，稳步走进文化的芳圃，采撷智慧的精华，寻找人生的哲理，摘取知识的硕果，探寻文化的瑰宝。通过阅读优秀的人类文化，既能延续民族文化的血脉，又能构建我们的精神家园。 　　2.真正的阅读要有理趣 　　一个有志于学习的人，并不是靠一时的心血来潮而读书，而是依据健康的理趣而博览群书。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见一切的阅读唯有乐读为最佳。只有以理智的乐趣阅读，才能精力集中，心无杂念，也会收到事半功倍之效。我们用故事牵引学生以读书为乐，使之在书海之中“留连忘返，始可深入，然后如受春风化雨之赐，欣欣向荣，学业大进”（林语堂语）。然而阅读的理趣，也不是凭空产生的，须得有意长期培养。 　　3.真正的阅读是有味道的 　　明代于谦说：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸中全无一点尘。”读书人一旦读出悠然、自在的情味，哪里会品不出书香、书韵呢。人生百味，书籍之中亦有百味人生。书中的酸甜苦辣之味，往往妙不可言：“精妙之处，忍不住击节叫好；伤感处，止不住眼泪婆娑；激愤处，耐不住拍案而起；谐趣处，禁不住哑然大笑”。多一种味道，就多一分思考；多一份思量，就多一分智慧。那些阅历丰富、底气十足的学者，哪一个不是好读书、善读书之人！历史上的文人墨客哪一个不是在阅读中豁然贯通，开启生命智慧的？他们由阅读书籍而体悟人生、谙熟社会、感通自然，从而通达一切，建立起真正的智慧人生。 　　4.真正的阅读给人最大的精神自由 　　人既是物质的又是精神的。作为物质的人，当他的钱赚得越多，他从事各种活动的自由性越大，那么在平行于物质世界的精神世界里，我们仍旧可以找到尽可能大的自由度。阅读书籍可以冲破时空限制，不断洞开我们的视野。多读一本书就多获得一分自由，读的书越多，获得的自由度就越大。优良的阅读不仅可以使一个人具有较高的文化，还决定了一个人的视野、知识、才能和气质。一个不喜欢读书的人，他只生活在半个世界里，往往会出现无知、固陋、偏执、自私的恶习；相反当一个人借助书籍进入精神世界，就会洞察世间万象，并能做出正确的判断，而且能跳出自我的局限，寻找到人生的现实价值和?v史意义。 　　优秀的文化阅读，会让我们看到历史的沧桑，体味到人生的无尽况味。当然，我们还要去阅读当下的社会，体验现实生活的甘美；我们更要去阅读宇宙自然，倾听山川河海的心声，去敬畏大地的厚德。 　　二、引领学生走进智慧的殿堂 　　教师在自身浸润阅读之中时，更有责任引领学生走进阅读。目前教师对课文的讲解时间占的比例越来越少，让学生动手动口参与教学过程，似乎便于教师启发诱导，但如果把其视为唯一的模式，势必走入误区。教师应结合学生学习的实际和学科特点而确定如何教学，尤其是语文学科内容的多元性和其思维的变式性特点，决定语文课堂不可拘泥于模式，而要讲求以“学”定教。 　　1.根据学生接受文本的特殊规律确定阅读方法 　　语文教学中一个重要的方面就是引导学生静静地去体味文字的内涵。很多学生阅读量少，对文字的兴味不浓厚，不能从容地体味文本的内涵。学生要想进入文本，只有借助教师这个媒体。教师必须将自己的深刻感悟真实