专题六：课程规划与设计I.pptVIP

第三节 课程规划过程 含义： 课程规划就是确定指导理论、制订课程计划、研制课程标准（或各科教学大纲）和编制课程材料的过程。 一、课程规划的层次 （一）“课堂”层次 主要是教案和学案的设计与撰写。 （二）班级或年级层次 第一种：校长作为领导直接带领若干教师开展班级或年级层次的课程规划； 第二种：由校长任命的组长领导有关教师开展班级层次的课程规划。此时，可以是班级或年级组；或者科目组或课程组。 (三) “学校” 层次 建立常设性学校课程研制委员会及各门课程的研制小组，设计校本课程。 （四）“市县”层次 市县教育行政首长领导，责任机构包括教育行政部门的有关职能处室，单独设置的教育教学研究室。建立行政课程改革工作领导小组。 职责：组织实施、修正国家课程和省级地方课程；研制和实施地方课程等。 （五）“省级”层次 省级教育行政首长领导，责任机构包括教育行政部门的有关职能处室，单独设置的教育教学研究室以及课程教材编审室；还可以组织咨询性质的课程研制委员会和教材审查委员会。需建立课程改革工作领导小组。 职责：组织实施和修正国家课程；组织开发多种类型的课程与教材；组织研制和实施省级地方课程等。 （六）“国家”层次 教育部部长领导，责任机构包括教育部的有关职能司局，包括教育部基础教育课程教材发展中心，协助基础教育司承担基础教育课程教材改革的组织、管理与协调工作。 在我国，单独设置了事业单位课程教材研究所，中央教科所，课程教材发展中心；还成立了咨询组织，如中小学教材审定委员会，各门学科的教学指导委员会。在1999年启动的新一轮课程改革中，专门成立了全国中小学课程改革专家工作组，在大学里组建了数个基础教育课程研究中心。 由教育部负责组织实施全国课程研制，开发国家课程，颁布国家级课程文件，包括国家课程计划、课程标准和统一编制的教学材料。 （七）“国际”层次 “国际”层次的课程规划由联合国教科文组织进行。 国际层次的课程规划，主要体现在联合国教科文组织出版的一系列有关课程研究的文献中，还出版一部分专门性的课程研究文献和文件，其中比较有影响的研究文献《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》。 二、课程规划的步骤与任务 （一）课程规划的步骤 十一个基本步骤： 课程理念澄清→培养目标选择→ 课程目标选择→内容或学习经验选择→ 内容或学习经验组织→教学活动方式选择→ 教学策略选择→课程评价技术和方法预选→ 教学目标具体化→教学组织结构→ 课程评价技术与方法确定， 编制出课程材料 （二）课程规划的基本任务 1.研制课程计划/方案 课程计划、课程方案，欧美称教育计划(programme)，俄罗斯称教学计划。在我国，曾称为教学计划，现在改称为课程计划或课程方案。 课程计划，或课程方案，是根据一定的教育目的和学校及其专业的性质，由教育行政部门或学校机构制订的关于学校教学和教育工作的一种法规性文件，它对学校的教学教育活动做出全面和简要的总体安排，阐述课程理念、规定培养目标、课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排，确定课程管理体制和学校教学管理原则等，是课程标准和教学材料研制的主要依据。 2．编制课程标准 一直以来，人们将英美使用的syllabus 一词，翻译为“教学大纲”。现正逐步改称为课程标准。 课程标准，是根据课程计划或课程方案，以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、评价标准及其结构的指导性文件。 例：国家课程科学课程标准 第一部分　前言： 一、课程性质和价值，二、课程的基本理念； 三、设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标；二、分目标 第三部分 内容标准 一、科学探究；二、生命科学；三、物质科学 四、地球、宇宙和空间科学；五、科学、技术与社会 第四部分 实施建议 一、教学建议；二、评价建议； 三、课程资源的开发与利用；四、教材编写建议 3．开发教学材料 教学材料的核心部分是课本或教科书。 开发教