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《配送作业及运营管理》课程建设探析【摘要】本文主要从课程建设的团队建设、教学项目的设置、课程考核方式及实训条件等方面来探讨该门课程的建设情况。 【关键词】教学团队；教学项目；课程考核；实训条件 《配送作业与运营管理》是市级示范项目要求建设的院级专业核心课程，该课程在2012年要验收，所以这门课程的建设需要投入很多的时间和精力。现从以下几个方面来谈谈该门课程的建设思路和建设进程： 一、教学团队的构建 《配送作业与运营管理》课程因为要建成核心课程，第一步就需要申报，所以在教学团队的组合上面就有职称结构的配置比例要求，这门课程核心教学团队有1名副教授、1名企业专家、2名讲师和1名助教组成，双师型比例为4:1，参与该门课程建设的还有其他行业企业专家和物流管理专业的老师，整个团队的配置实力还是很强大，该团队成员组建以后，专门召开了一次专家研讨会，邀请物流企业中有实践经验的专家针对企业中对人才的需求对该门课程的建设提出了实质性的建议，专家们也肯定了课程建设团队在职称年龄结构上设置合理，是一支充满朝气和有实践理论经验的团队。 二、教学项目的设置 结合本专业的特点，我们采用了项目导向的教学方法，在教学活动中充分发挥学生的主题作用，主要尝试了项目教学法（以项目为主线，教师为主导，学生为主体的思路让学生参与项目小组，来锻炼学生的各方面能力）、案例教学法（通过引入案例，引导学生对案例进行观察、分析、讨论、思考、归纳，培养学生的综合能力）、角色扮演法（让学生扮演本专业中涉及到的角色，体验职业生活，如配送员、叉车工、验货员等等）等教学方法。本门课程共设置了60个课时，鉴于行业企业专家的建议和工学结合模式的考虑，我们共设置10个项目，理论与实践课时的比例为1:1，充分保证学生有足够的动手时间。项目设置由配送的认知到配送的理论再过度到配送的实训，先激起学生的学习兴趣，再让学生熟知配送的理论然后考查学生的动手能力，对于职业院校来讲培养学生理论与实践相结合能力是非常重要的。比如配送中的分拣作业环节，先用视频引入激发学生的兴趣，然后以问题抛出，让学生思考怎样可以提高分拣效率和缩短时间以此集中学生的注意力，然后通过物流实训室的硬件和软件设备让学生将理论运用到实践中去，充分锻炼动手能力。 具体内容见表1。 三、课程考核方式 该门课程采用能力鉴定方法考试，改掉一张试卷的考试，以边学习边考试的方法来对学生进行能力鉴定，分数设置原则以实训项目为主，理论知识为辅，考勤和作业为支持。重在考察学生的动手实践和口头表达能力。分数分配比例：每个人成绩=个人成绩（60分）+团队成绩（40分），具体分配如下：个人成绩60分（考勤20分；提问+作业10分；电子标签拣货系统15分；超市配销软件、3D软件操作15分），团队成绩40分（国内外配送行业的发展现状和发展趋势5分；配送中心商品编号10分；货物堆垛操作15分；玩具拼装操作10分）。考试内容主要考查学生的理论知识和口头表达能力、逻辑思维能力、动手操作能力和创新能力。在教学过程中，尤其注重学生职业道德的培养，在工学结合的高职教育中，在企业需求的人才要求上，首先是看学生的整体素质，有正确地心态和正确的人生价值观，有吃苦耐劳、诚实守信的品德。在平时上课和实训时老师们都是很看重学生这方面的培养。 表1 四、实训条件 我院建立了1000多平方米的现代物流实训中心，是中央财政项目，里面有相当实用的硬件和软件，能全面考查学生的动手操作能力。是校级、重庆市物流技能大赛的承办点，通过“以赛促学”带动学生的学习积极性，提高学生的动手能力。我们还有很多校企合作企业如重庆中集物流有限公司、中海、中外运、远成物流有限公司等。为学生提供了很多顶岗实习的机会，让学生从校园走向企业，切身感受，真正体验物流配送业务的具体运作，同时将其在企业的工作表现作为考核的重要内容，激发学生的学习热情，我们的培养目标是为企业输送更多的高技能高水平的应用型技术人才。 参考文献： [1]郁玉兵,曹言红.地方高校物流管理专业配送管理课程建设探索[J].物流工程与管理,2010. [2]施雯.项目教学法在高职物流专业中的应用与分析[J].北方经贸,2010. [3]汤晓丹.基于综合素质培养的物流本科专业教学改革探讨[J].物流科技,2009. 1