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在高职数学课堂教学中使用多媒体辅助教学探索及探究【摘要】分析了当前高职高专高等数学教学的现状，结合高职院校学生的生源特点，阐述了多媒体教学的优越性和弊端。提出多媒体教学只是一种新的教学手段，要真正发挥其作用，必须结合实际课程和教学内容进行综合考虑。 【关键词】高等数学；多媒体教学；高职高专 多年来，高等职业数学教育工作者对高职数学教学进行了多方面的改革，这其中包括引进现代化的教学手段，改变以往那种粉笔加黑板的教学方式。但是在改革的过程中，有些高职院校一味地追求要加强现代化教学手段的应用――使用多媒体课件教学。高等数学作为一门重要的基础课程，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。多媒体的应用确实能为高等数学的教学提供极大的活力，但是在学生已习惯了粉笔加黑板的教学方式，使用多媒体辅助高等数学教学能否能被学生所接受？能否确实提高了教学效果？这些都是需要从事高等数学的教师去探索和研究的。本文以笔者在高等数学多媒体教学实践中所遇到的问题做了总结和分析，并提出了解决的办法。 一、教学中多媒体的运用现状 目前高校多媒体教学设施比较完善，以我校为例，学校为每位任课教师配备了一台笔记本电脑，另外，一号教学楼共50个教室都建设成了多媒体教室，计算机楼也有多媒体教室7个。多媒体教室配有投影大屏幕、投影仪、音响等多媒体教学设备。可以说，我校多媒体教室的建设满足每一位任课教师使用多媒体教学的需求。 二、多媒体教学的优越性 传统的教学方式，使教师在讲解极限概念、空间曲面与曲线、定积分的概念等内容时，只能单纯地用教师的语言来解释这些抽象的概念，或进行枯燥难懂的算式推导和高难度的运算证明。不仅束缚了学生的思维，还使学生逐渐丧失学习数学的兴趣和积极性。而多媒体独特的“高清晰、多动态、交互性”的演示功能，使抽象的概念和定理可视化，学生由抽象思维转化为感性认识，加强了对教学内容的理解和掌握，提高了课堂教学效率。多媒体教学的优越性具有以下特点。 1.提高了教学质量 教师在教学中往往会受到传统教学方式的限制。如讲授空间复杂图形时作图不够规范，学生理解比较困难，甚至出现偏差，严重影响了教学效果。而多媒体教学就能很好地解决类似问题。使用多媒体课件教学，文字清晰、图形准确直观，蕴涵着丰富的教学信息，有利于学生了解更多的专业信息，扩大视野，从而大大提高教学效率与教学质量。 2.提高了学生的兴趣和创新能力 学生创新能力的培养是教育创新的核心，是我们的教育目标。课堂教学中合理、灵活地运用多媒体技术，有助于优化课堂教学结构，全面提高课堂教学效率，培养学生主动参与、积极探索的创新精神和能力。主要体现在以下两方面： （1）图形和动态功能强。多媒体教学通过大量的图片演示，彻底改变了传统教学模式中以文字叙述为主，作图不规范等问题。高等数学中很多内容都涉及到空间几何图形和极限的定义等，这些图形和极限的思想在黑板上难以表示，多媒体却能形象而直观地表现出来。例如，在引入定积分的概念，讲解曲边梯形面积时，“变曲为直、无限细分”的思想是一个抽象的教学难点。在黑板上作图时，教师无法画出“无限细分”这一分割过程。但多媒体课件通过“分割、近似代替、求和、取极限”就能表现出这一过程的动态图形（如图所示)，有利于学生掌握微元法的思想。 （2）介绍数学家。高等数学中许多定理都是采用数学家的名字命名的。多媒体教学中应适时地插入数学家简介，数学史的发展及现代数学的最新研究情况。讲解数学家的故事有利于活跃课堂气氛，使学生对高等数学产生亲切感和趣味感。介绍数学家的刻苦钻研精神具有很好的示范性和启迪性，能提高学生学习数学的积极性。 3.共享多媒体教学资源 我们数学教研室针对教材制作了高等数学课件、电子教学大纲等相关资料，共享多媒体资料，便于学生学习。学生在课堂上未解决的问题，课余时间通过对教师课件内容的学习、分析，同时和任课教师交流，弄懂问题。同时笔者认为，学生与教师的交流促进了多媒体教学的改进，而且有利于教学质量的提高。 三、多媒体教学的弊端及对策 1.提高教师对多媒体教学的认识 在高等数学教学过程中，部分教师缺乏对多媒体教学的认识，在使用多媒体进行教学时显得很被动。也有部分教师以多媒体技术的应用取代了教师的引导和启发，整个教学过程变成了课件的演示和播放。幻灯片所承载的大量知识和信息，学生往往很难快速地消化理解，大多在被动地接受，很难与教师进行互动，使教师丧失了课堂上的主导地位。这与高职院校的生源特点有一定的关系，高职院校的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生，学生底子薄，文化基础差，不少人理解和接受能力弱。 在这种情况下，作为教师首先应把握自己在教学中的主导地位，把多媒体视为一种教学手