信息技术应用于初中生物教学中的优缺点及误区研究(马街中学：董发光).docVIP

分类号： 迷级： U D C : 编号： 教育学科论文 论文题目：信息技术应用于初中生物教学中的优点与误区 姓 名： 董发光 时 间：2012-1-5 所 在 单 位：云南省南华县马街中学 信息技术应用于初中生物教学中的优点与误区 摘要：信息技术与生物学科的整合，是现代教育发展的需要，灵活利用信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，增强学生自主学习的能力。但是信息技术及多媒体的使用需要具体的斟酌，何时该用何时不能用。本文研究的是信息技术在生物教学中的优点和误区，让教师们了解优点，走出误区，提高教育教学质量。 关键字：信息技术 教学 优点 误区 以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。从根本上促进教学方式和学习方式的变革，一改传统的“一支粉笔，一声黑板，一张嘴巴”的教学模式，创造出全新的教育时空。它的优势在于，改变了教学环境，教学内容具体直观、生动形象，不拘泥于教材，知识内容广、多，开阔视野等，并且还可省下因板书而消耗的时间，而把更多的时间用于学生的自主学习上。近年来，我利用信息技术运用在生物教学中，改革课堂教学模式，收到令人满意的效果。但是信息技术在生物教学中有利有弊，以下内容将深刻的对信息技术在生物教学中的利弊进行研究。 信息技术在生物教学中的优点 ?? 生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生，尤其对初的学生来说，往往觉得教学内容抽象、不易理解，枯燥无味，靠死记硬背的方法来掌握知识，教学效果不是很理想，而现在，利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学软件——课件，能创造出生动逼真的教学环境，改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。具体做法如下： ? ?1、创设情景，激发学生“探究”的欲望 　　学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识，以便在新旧知识之间建立联系。这就要求教师在教学中，要引导学习者带着“任务”进入学习情景，以学生为主体，实现学生是知识的主动建构者。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。例如：用Powerpoint制作，把一幅幅精彩的画面，伴随着悦耳的风铃声，投射到大屏幕，将生物与生命紧密联系在一起，激起学生浓厚的兴趣和探究的欲望，使学生在这种“情境”中探索、实践、联想、判断，从而加深对问题的理解。 2、精用多媒体，快速突破教学难点 　　俗话说：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精。教学内容是教学的依据，多媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体课件是为了突出重点，突破难点，如果教学难点在课件使用过程中迎刃而解，那么这就是成功的。因此在生物教学中，像一些生物发生发育过程、生理变化、以及生态系统的结构和功能等知识，利用多媒体，变静为动、变抽象为具体、变宏观为微观，优化教学内容，提高教学效果。运用多媒体解决教学中的重难点。采用多媒体技术表达教学内容，把人体复杂的生理过程模拟出来，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。 3、运用多媒体技术进行复习，提高效率。 ? 在学期末的复习教学中，用多媒体幻灯片放映教学图片和文本，对有关内容进行分层显示，先观察图，引导学生回顾以前所学内容，从而使学生深入浅出，接着文本显示各章节的知识点，各章节的联系，达到提纲挈领，融会贯通的目的，系统地掌握知识，在这次汇考中，成绩良好，较为理想。 ?? 4、现代信息技术的?“网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。 这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载