以数据结构为例研究设计远程教学应用系统.doc

以《数据结构》为例研究设计远程教学应用系统 　　传统教学作为校园课堂面授的同义词大多以讲授法为主，随着时代的变化，近年国内对教育的投入不断增长，教育改革的呼声也在持续升高，从传统的以教为主的研究转向以教与学并重的研究的同时，教育信息化得到了前所未有的关注。 　　远程教育本质就是教与学行为的时空分离[1]，远程教学平台实现动态的调整软件和硬件的需求，可以实现课程资料的存储与操作，课程资源的共享，灵活的学习机会。 　　行为主义、认知主义、建构主义和联通主义对于学习发生的认识各不相同，在远程教育教学活动设计要充分吸取各学习理论学派的研究成果，从而更符合人们在教育和教学活动中的心理规律，以提高学习的效率和促进学习者的有效学习[2]。 　　下面以《数据结构》为例，在相关应用软件下部署一个远程教学系统。 　　1 课程介绍 　　《数据结构》是计算机及其信息类专业的重要，课程具有相当的难度和抽象性，本课程对其远程教育模式下的教学方法依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对网络教学目标、网络教学内容、网络教学媒体、网络教学策略、网络教学评价等教学要素和教学环节进行分析说明。 　　2 数据结构的教学目标 　　通过本课程的学习，使学生获得计算机科学各领域的数据结构知识，及有关的应用软件所要用到的各种数据结构知识。掌握常用的数据结构及内在的逻辑关系，掌握计算机软件设计中的算法知识。提高软件设计和编程技能。学会初步对不同的存储结构和相应算法的对比，有一定的算法改进能力。 　　3 数据结构的教学内容 　　数据结构基本概念、线性表、栈和队列、串、数组、特殊矩阵和广义表、二叉树、图、查找、排序。 　　4 数据结构的教学媒体 　　教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像、电视、录像、有线电视，卫星电视，教学电视定点服务系统、可视电话会议系统，图文电视、视频会议系统、MP3、MP4、CD、DVD、计算机多媒体课件、社会性软件、实践操作包、计算机辅助教学包等教学信息的传送，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。计算机网络实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。 　　5 数据结构的教学策略 　　在教学策略上采用认知策略、元认知策略、资源管理策略、情感策略、自主学习策略、协作学习策略等等。“提出问题、情景创设、自主自学、协商讨论、评价总结、练习巩固”的模式。 　　6 数据结构的教学评价 　　形成性评价和总结性评价并用，在设计、开发和周期中进行持续性评价，课程开发结束后，通过用户和专家评审，形成性评价和总结性评价有机结合、相互补充、共同发挥着作用。在评价分析的结果上对课程进行修改和更新为课程注入动力。 　　■ 　　在远程教学系统中数据结构学习者达到的学习活动要求：①课程与通知发布。②相互协作交流。③资源共享。④作业或心得提交。⑤调查评价。 　　6.1 远程教学系统管理部分 　　构建的辅助教学平台模块结构，教师设置各类设计课程中包括《教学大纲》、《教学日志》、《课本课程》、《专业课程》、《项目教学》、《主题设计》、《实践教学》、《展示作品》等主要教学内容。通过网络教学平台，学生在授课前，可以提前了解学习基本进度、具体课程日程安排，以及课程要求，获取所需的课程图片信息资料，具备完整课程体系概念。 　　在项目中，有以下目录可以设置，协作应用（邮箱、维基、论坛、聊聊）、业务应用（CRM、报表、创造者）、效率应用（办公门户、写写、格格、笔记）设置等。 　　添加教学大纲和课堂要求等相关文件，并通知学生。 　　添加教学日志，与授课任务与计划和教学内容。（图2） 　　教学辅助平台的主要功能就是建立并保持师生之间的三向交流关系（师-生、师-师、生-生），“一站式”管。为了便于使用学生联系交流，教师采用如下步骤管理教学辅助平台的系统：①按照授课班级使用个人QQ账户，并给教师邮箱发送邮件；②课程组教师之间互相发送邮件；③教师将学生及同事来信导人通讯录，并根据班级建立不同组别进行分类管理。建立讨论组；④随时对课堂内容进行交流，讨论。 　　6.2 远程教学系统课程日志进程部分 　　在教学辅助平台上构建基于日历的自动通知系统，具体做法如下：①教师使用管理员账户创建日历，在其中添加日常教学安排与工作事项，并设置电子邮件、弹出窗口及短信息三种提醒方式，用于个人日程管理。②教师从通讯录中导人联系人信息，在日历中分别针对学生及同事设置不同共享权限。③对于需要经常联系通知的学生干部，则指导其创建百会日历并开通短信提醒，这样一旦遇到教学安排调整及布置作业等通知事项，教师只需在日历中修改日程安排内容，日历即可自动提前向共享用户发送提醒短信，实现自动通知功能。④对于需要同事加入协作的会议等工作事项，教师可以通过“发送给一位朋友”向相关人员提前