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普通高中课程标准实验教科书 数学2(必修）简介 用坐标法解决问题的意识的建立不是件容易的事 例2 “直线的倾斜角→斜率→斜率公式”关系的处理 3、重视实物与图形、空间图形与平面图形的互相转化 具体——抽象 实物模型—三视图—直观图 三者之间的转化是教学的重点 实物----三视图 你能画出它们的三视图吗？P14 说出三视图表示的几何体 三视图----实物 如图，一个奖杯的三视图，你能想象出它的几何结构，并画出它的直观图吗？P19 三视图---实物---直观图 根据奖杯的三视图计算它的表面积和体积。 P29 三视图---实物---直观图 4、直观感知，操作确认，合情推理与逻辑推理并重 以“直观感知、操作确认”为主要认知方式的课怎样上？数学思维的要求如何体现？ （1）提供典型例证； （2）给学生以如何描述“几何特征”的指导； （3）让学生自己概括几何特征。 直线与平面垂直判定定理（P65） 过去教材的证明非常巧妙，非常经典，但学生难以参与. 三垂线定理的处理（P66） 以长方体为研究点、线、面位置关系的载体，是合情推理的需要：从学生最熟悉的几何体入手，以学生已有的知识为起点. 5、充分借助“长方体”这个模型 例1 正方体中两个截面的平行（P57） 例2 已知平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面，求证：另一条也平行于这个平面。（P59） 其他还有：P60，P65，P72，等等。 6、重视信息技术的应用 课例 （1）直线与平面垂直的判定与性质 （2）两平面平行的判定与性质 第二部分 平面解析几何初步 解析几何主要任务： 1.根据曲线的几何条件，用代数方程把它表示出来； 2.通过曲线方程来研究曲线的几何性质 。 为什么可以这样做？ 吴文俊先生说： “对于几何，对于研究空间形式，你要真正腾飞，不通过数量关系，我想不出有什么好办法。” 一、突出解析几何的基本思想——坐标法。 在教学中应自始至终强化这一思想方法，这是解析几何的特点。对解析几何基本思想大量的、反复的阐述，在以前的教材中是没有的. 重要的思想方法不怕重复。 1、建议增加绪言课。 为什么可以通过代数的方法来研究几何？这要归功于笛卡尔。 2、解析几何的研究对象是几何图形，要加强对图形几何特征的分析 3、教材还突出“数”→“形” 这是难点 教学上： 几何与代数并进。 1、几何上如何； 2、代数上怎样。 例1 直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系两种解决方法的特点。 （P127，P129） 代数→几何 P129 代数→几何 两个圆的方程相减后表示什么图形？ 相加呢？ f1（x，y）+λf2（x，y）＝0表示什么图形？ * 陶维林 数学（人教A版）教材培训讲师团、南京师范大学附属中学 本册教科书的框架结构 这个模块由两个部分，共4章。 第一部分 立体几何初步 第一章 空间几何体 8课时 第二章 点、直线、平面之间的位置关系 10课时 第二部分 平面解析几何初步。 第三章 直线与方程 9课时 第四章 圆与方程 9课时 要从整体角度认识几何内容的安排。是分阶段，分层次，多角度，螺旋上升的。 数学2 立体几何（18课时） 平面解析几何初步（18课时） 数学4 平面向量（12课时） 选修1-1 圆锥曲线与方程（12课时） 选修2-1 圆锥曲线与方程（16课时） 空间向量与立体几何（12课时） 选修3-3 球面上的几何（18课时） 选修4-1 几何证明选讲（18课时） 选修4-4 坐标系与参数方程（18课时） 第一部分 立体几何初步 一、课标要求 ●从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形； ●以长方体为载体，直观认识和理解空间点、线、面位置关系； ●能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证。 ●学生还将了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。 关于点、线、面之间位置关系 的要求 借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理。 ◆ 4个公理； ◆等角定理。 通过直观感知、操作确认，归纳出以下判定定理。 ◆平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 ◆一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。 ◆一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。 ◆一个平面过另一个平面的垂线，则两个平面垂直。 通过直观感知、操作确认，归纳出以下性质定理，并