备课培训材料研读教材明晰策略实现高效.doc

研读教材 明晰策略 实现高效 ——小学语文1—3年级教材培训 宁江区教师进修学校 潘凤云 导语：刚刚结束愉快的寒假生活，我们再一次聚在一起，首先给大家拜个晚年，祝大家在新的一年里工作顺利，身体健康，万事顺意。今天还是老生常谈——备课。备什么内容呢？在今天的培训活动中，和大家交流点什么内容呢？是我这个假期一直思考的问题。过去的一年里，我们围绕学习策略，开展打造高效课堂活动，做了些探索和尝试，其中，在去年11月份进行的国家级高效性课堂教学研究结题会上，鲁校长的“一讲三化”教学法得到了专家的认可和肯定，其中一句非常中肯的话——“我们的课题研究在全国同一内容的研究中占领先地位”，从中我们可以清楚的认识到，“以策略研究为切入点的打造高效课堂活动，方向是对的，成绩也是值得肯定的。课题的结题不代表研究的终结，只要方向对，就需要我们按着这一思路进行拓展和延伸，继续研究，切实提高我们的课堂效率。今天，我打算侧重以三年语文下册教材为例，和大家交流这样一个话题，“研读教材 明晰策略 实现高效”，即从学生实际和教材特点出发，探寻语文高效学习的策略，从而提高课堂教学效率，打造高效课堂。 需要说明一下，今天参加培训的不仅有三年语文教师，还有一、二年级的语文教师，老师们都喜欢听和自己本学段相关的内容，但今天以三年教材为例，似乎和你们本学期内容关系不大，但我是这样想的，一、二年级以识字教学为主，但不是说低年级就一个识字任务，相反，在识字教学过程中，还要对学生进行阅读与积累，表达与交流等相关内容的训练和实践，这一点更不容忽视，而要做好这些方面的训练，就需要我们清楚中高年级的训练方法，即了解学习策略，打好阅读、表达的基础。 一、通读教材，先分类——再梳理 1、教材简介。时间关系我们只能先简单了解一下教材。 三年语文下册教材根据课标的要求，遵循整套教材的编排体系，也是分识字写字、阅读与积累、表达与交流、综合学习活动四个主要领域编写的，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观蕴含其中。本册教材需要认识的字226个，会写276个，通过表格对比，我们可以看到，这学期的识字写字任务仍然较重，但关注了继续实现由以识字与写字为重点，向以阅读、表达为重点的转移。按照整套教材的整体设计，本册教材仍然采用主题板块式编排。全册共12个板块，依次为汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、伟人的故事。在板块或者课的后面安排了一次口语交际和8次习作、1次综合学习活动、6次具有综合学习活动性质的小型训练。各板块的内涵丰富，题材广泛，体裁多样。 选文反映了农村生活、城市生活、学校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、领袖生活、中国人生活、外国人生活，有助于学生透过语言文字认识大千世界，适应社会生活。　　选文体裁多样，有古诗词、现代诗、歌词、写景散文、伟人故事、幽默画、童话寓言故事、科普文章、名言警句等等。 这些不同题材和体裁的文章根据板块主题分散在不同板块里，如果不能很好地优化和整合，按照传统方法就一课讲一课的话，很难达到高效。因此我们要在通读教材基础上，对教材选文进行分类，找出一类文章的共同属性，依据属性寻找恰当的学习策略，从而来提高教学实效。因此，本着这样的想法，我们首先对教材进行分类，再梳理，画出知识树或知识结构图。 2、教材分类。（分类的过程可以看成是横向梳理的过程） 如何分类？在教学中，我们会发现同一体裁的文章存在很多共性，他们在语言、表达方法上等有着共同的特点，既然有共性特点，那么在教法和学法上肯定有规律可循，如果能够遵循规律，找到学习一类文章的教法和学法，势必会节省教学时间，达到我们期待的效果。因此，在通读教材的基础上，我按文章的体裁对整册教材进行了分类，具体如表格（见表格）本册教材有古诗词9首，（正文5首，课后积累4首）分别是《咏柳》《送春》《乡村四月》《清平乐.村居》《小池》课后积累《早春呈水部张十八员外》《江南春》《春日》《蜂》；现代诗4首，分别是《祖国的春天》《夏日的海滩》《花儿学校》《我是男子汉》；歌词1首，《美丽的草原我的家》；写景散文4篇，分别是《春芽》《多彩的夏天》《在夏天里成长》《天山牧场》（游记散文）、写人记事类文章9 篇，分别是《父亲的菜园》《第一次》《切错的苹果》《母亲的账单》《这条小鱼在乎》《燕子回家的路》《吃水不忘挖井人》《总司令挑行军锅》《聪明的高斯》、幽默画1幅《书痴》、童话寓言故事5篇，分别是《揠苗助长》《亡羊补牢》《惊弓之鸟》《紫色的小花》《去年的树》，前3个是寓言故事，后2个是童话故事、科普文章1篇《自然界的时钟》。 从选文的数量看，本册教材精选的古诗文、现代诗、写景的文章、写人记事的文章和