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浅析初中体育课中趣味性应用摘 要： 新的体育课标准明确指出：“在体育课上，要使学生身体能力与运动技术在这种系列的快乐活动中更能得到发展与提升，学生的激情、个性、特长更能得到释放、张扬和培养，从而迸发出更多的灵感与创新，并能自觉或不自觉的将其活力与激情迁移到学习和生活领域――给生命以活力，给生活以动力”。近几年来，随着素质教育的不断深化，在体育教学中不难发现，学生对体育课的兴趣成为除了与其固有的身体素质以外，是影响课堂教学质量和学生体育成绩好坏的主要因素。本文以长期的教学实践为基础，通过对趣味性教学在中学体育课中应用的调查、分析和研究，提出了中学体育课趣味性教学的基础、原则、途径与方法，以期提高在教学上的效率和质量。 关键词： 初中； 体育课教学； 趣味性 中图分类号： G623.8 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）08-0101-01 需要是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的需要，就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此，加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手： 一、利用趣味性来激发学生的学习兴趣 教学内容安排上的科学性，是激发学习兴趣的条件之一。要做到先后得当，科学具体。如学生在课的开始，思想和注意力比较集中，兴趣浓，对学习新的动作有利，必须把新教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体生理活动规律，应将负荷较小的教材安排在课的前半部分；为了保持学生对体育课的兴趣，应将竞争性较强的游戏和比赛安排在课的后半部分；为了不使学生疲劳而影响学习，一般把灵敏、速度、柔韧和协调性练习安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性教材安排在课的后半部分。这样科学安排对激发学生的学习兴趣有较好的激发作用。 二?体育课教学中趣味性对初中学生兴趣的影响 通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化?分化?巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分――学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。 三?激发体育需要，唤醒学生的兴趣 教学中兴趣最重要，但对于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心?肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要的就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。 四、趣味性教学的主要方法 采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是趣味性教学主要方法 （一）成功教学法：学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关注。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”教师要尽量让每一个学生“跳一跳就能摘到桃子”给学生信心，要让每个学生看到成功的希望，体验学习成功的乐趣，享受到学习成功的喜悦，这样的学习活动，“学有目标，学有收获”学生就愿意学，也乐意学。因此，要想使学生产生体育兴趣，就