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品德与社会集体主义教育专题教学策略解读临沂第五实验小学 杨 艳 .策略的形成历程 .策略构想的形成 . 教学策略流程 . 策略各环节的解读 集体主义教学策略的依据： 一、品社课程性质里的定位中能够体现集体主义教育的有： 1.课程目标中的分目标： （一）情感、态度、价值观中的第2条， （二）能力中的第2条， （三）知识中的第1条。 2.内容标准中《我与学校》中的6、7、8条 二、 在品社教材中体现集体主义教育的相关内容有： 三上 三单元 主题五 《我能为学校做点什么》？ 三下 三单元 共享友爱阳光？ 四上 二单元 我们的快乐大本营 五上 二单元 我们都有发言权 六下 一单元 学会合作 三、研究制定策略的基本依据 1．根据市制定的《生活体验式教学策略》，体现品社学科的味道，体现集体主义教育专题这一特点。另外理论层次要高上去，因为《集体主义教育》策略是指导性建议，是纲要。 2．以我区工作室研究的《我们自己做主》、《谁说了算》两节案例为凭借，从中提炼出教学策略的基本框架。 3．《集体主义教育》教学策略基本框架分四部分：教学策略构想、教学策略基本框架、教学策略解读、教学设计。 要求：制定时要明确集体主义策略是什么？老师应怎么做？为什么这么做？重点围绕这三方面完成。 第一稿 1课前体验 第二稿 第三稿 最后一稿 一、策略构想 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，而人作为社会中的“一滴水”，也不可能孤立地存在。从学生时代的班集体、学校，到成年后的踏入社会，人与集体始终相互联系、相互依存着。从根本上说，让学生了解集体，对学生进行集体主义教育，可以教会学生如何恰当处理个人与集体及集体中个体之间的关系，帮助学生正确看待自己，从小树立正确的人生观、价值观，为将来走上社会奠定基础。因此，家庭、学校、社会要共同承担起对未成年人进行集体主义教育的责任。 小学品德与社会课程“内容标准”中关于集体教育的内容，专列了“我与学校”这一专题，这部分内容根据学生年段的特点分列在三至六年级的品德与社会教材中，随着学生年龄的增长，集体主义教育的内容也在相应改变，它们呈“前后衔接，螺旋上升” 的趋势。通过本专题的教学，使学生在生活中养成公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质；学习民主的参与集体生活，初步理解个体与群体的互动关系；提高集体意识和为集体服务的能力；培养主人翁意识，学习做集体的主人。 因此，教师在教学过程中要以学生的学校生活为依托，充分利用学校生活中的教学资源，让学生去感受个体的人离不开集体，并从活动中去体验、领悟、内化，最大限度地将整个教学过程设计为在学生自主学习的基础上，开展活动体验式的教学过程。 二、教学策略流程 1．课前体验 学习目标：学生课前到集体中进行一系列的体验活动或搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，形成个体的体验与感受，初步产生个性化的集体主义道德认识。 操作要领：课前，教师根据集体主义专题特点并结合学生的认知规律，引领学生事先进行现场调查、活动体验、调查访问、资料搜集等活动，从而使学生获得与集体主义专题有关的体验与感受，让学生带着收获和问题进入课堂，为学生的课上活动及课中的深入体验做好准备。 2．课中感悟 （1）创设情境，感受集体 学习目标：创设一定的集体生活教学情境，引入本课的教学，引发自身的体验，让学生对所关注的问题获得直观印象，产生初步的情感体验。 操作要领：教师应根据活动主题内容，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设一定的生活情境，或激发兴趣，或设置悬念等，尽快将学生的学习情感集中到集体活动上来，让学生初步感受集体主义。 （2）活动体验，走进集体 学习目标：在课前体验的前提下，在课初交流的基础上，借助多种形式的集体活动，引导学生体验集体生活，感悟道德，产生正确的集体主义认识。 操作要领：引导学生开展课堂活动，将课前和课中的观察或体验对接起来，通过同学之间的合作交流，将对集体的体验内化为自我感悟。使学生真正走进集体，感受到参与集体生活的快乐，学会与集体成员之间相处与合作，提高集体中的规则意识、现代民主意识和为集体服务的能力。 （3）拓展深化，融入集体 学习目标：补充相关材料，打开学生视野，引领学生从学校走向社会这个大集体，丰富学生已经获得的情感体验，强化道德认识，深化道德情感，并将这种情感认识内化为良好的道德行为习惯。 操作要领：教师通过补充材料、总结提炼、评价反思等方式，引领学生从课堂走向更广阔的社会集体生活，深化学