高等教育学专题四：高校课程与教学.pptVIP

2.教学设计的程序 上述基本程序集中体现了教学设计的四个基本要素： ①教学所要达到的预期目标是什么（教学目标）？ ②为达到预期目标，应选择怎样的知识经验（教学内容）？ ③如何组织有效的教学（教学策略、教学媒体）？ ④如何获取必要的反馈信息（教学评价）？ 即确立目标、分析任务、设计活动、评价结果，这四个要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面和不完整的。 3.教学设计的模式 迪克和凯里模式 P191-192 图6-1 十大步骤 4.教案的编制 教学设计者的基本要求 P192-193 教案的基本要素 P194-195 教案的编制要求；格式；修订与完善 p195 三、高校教学方法 1.教学方法概述 2.教学方法的分层与分类 3.高校常用的教学方法 4.选择教学方法的依据 5.现代教学方法的共性与特质 三、高校教学方法 1.高校教学方法概述 教学方法的内涵 P199 教学方法的作用 p200 三、高校教学方法 2.教学方法的分层与分类 （1）黄甫全的三层次分类 （2）巴班斯基的教学方法分类 （3）综合分类 （4）高校教学方法的分类 （1）黄甫全的三层次分类 从抽象到具体分为： a.原理性教学方法 b.技术性教学方法 c.操作性教学方法 （p201-202） 三个层次教学方法比较 （2）巴班斯基的教学方法分类 P201-202 （3）综合分类 一般教学方法 按照学生获得信息的主要渠道的不同，教学方法可分为五大类十一种。 特殊教学方法 不同层次的学校和不同的学科有其特殊的教学方法体系（p203） 教学方法的形态分类 讲授法 谈话法 以语言传递为主的方法 讨论法 教 读书指导法 学 以直接知觉为主的方法 演示法 方 参观法 法 练习法 分 以实际训练为主的方法 实验法 类 实习法 以欣赏活动为主的方法 欣赏法 以引导探究为主的方法 发现法 （4）高校教学方法的分类 潘懋元先生的分类 P203 表6-4 一般教学法 学科教学法 三、高校教学方法 3.大学常用的教学方法 （1）讲授法 （2）研讨法 （3）实验法 要求掌握的要点：各种方法的内涵、优缺点、运用的基本要求 三、高校教学方法 4.选择教学方法的依据 （1）依据教学的目的和任务 （2）依据教学内容 （3）依据师生的 条件与特点 （4）根据教学方法的功能和类型 （5）根据教学时间与教学条件 三、高校教学方法 5.现代教学方法的共性与特质 （1）强调发挥学生学习的主动性，重视培养学生的学习能力 （2）注重发展学生的智能，重视培养学生的非智力因素 （3）致力于现代教学手段的运用，强调多种方法的优化组合 （4）重视教学方法的发展与教学实验紧密结合 思考题 p212 “子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’”(《论语·述而》 朱熹逐字逐句解此章： “愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意。发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者，还以相证之义。复，再告也。” 　 “子曰：‘有教无类。’”(《论语·卫灵公》) 释义一：类：类别。人人都可以接受教育，没有（贫穷、地域等）的区分。  释义二：有教育就没有类别。人在教育之前是有类别的，有贫富，有贤愚，但是教育之后就没有了这些差别。（易中天） “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰教学相长也。”（《学记》）  陶行知关于“教学相长”的言论 　　做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。 * （对学生）诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告