浅谈课程群建设.pdfVIP

2008 NO.14 中国科教创新导刊 科 教 论 坛 China Education Innovation Herald 浅谈课程群建设 赵朝会 (上海电机学院电气学院 上海 200240) 摘 要:高校专业课课程门类与学时数的压缩使得课程群的建设显得尤为必要。但相关课程群体性的整体融合和规划必须有一定的目 的并且要解决适当的问题。本文浅析了课程群建设的意义,并探讨了课程群建设要解决的主要问题。 关键词:课程群 共鸣效应 鸿沟 中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2008)05(b)-0017-02 近年来,随着高等教育从 “精英教育” 学手段,使课程群体系更加完善,带动整体 所示。 向 “大众教育”的转变,人才的培养模式也 教学水平进一步提高,使学生的素质、水 根据课程群教学目标及其发展区形成 从 “专才”培养转向了 “通才”教育,教学 平和实际动手能力跃上一个新的台阶,实 原理,研究教材内容并对知识体系结构进 内容也朝着 “厚基础、宽口径”的方向发 现理论与实际较完美的结合,树立课程群 行调整,以便适应教学对象,使得教与学的 展,相应地,专业课的课程门类与学时数都 的特色品牌。 目标产生共鸣,形成目标共鸣效应。 大幅度受到精简,这样以来,不仅课程内容 1.2准确定位 “最近发展区”,形成课程群 1.3努力解决教学过程中的基本矛盾,激发 与学时之间的矛盾日益突出,而且也迫切需 教与学的目标共鸣效应 和培养教与学的双边动力 要对相关课程的群体性有一个整体融合和 将课程群的教学目标分解到每门课、 在课程群的教学过程中,激发和培养 规划。研究相关课程群体性的整体融合和 每堂课的教学,就表现为课程群体系的组 教与学的双边动力是培养高质量人才的关 规划就称之为课程群建设。课程群的建设 织设计和各主讲教师根据每门课程的教学 键。根据教学动力理论的观点,可把该课 对培养学生严谨的科学态度、严密的逻辑 目的进行教材内容体系的设计;在教学过 程群的教学看作是一个系统和一个动力 思维能力和科学的世界观起着不可替代的 程中,应尽量剔除相关课程的重复内容,努 群,其运动和发展的推动力由行为动力、 作用;对提升学生的判断能力、分析问题的 力克服教学任务与学生实现这些任务实际 运行动力和外部推动力相结合而形成,如 能力和决策能力有着极大的帮助,对于培养 可能性之间的矛盾,最大化地引入课程群 图2所示,其中 “行为动力”是指教师传道 学生掌握一定的分析问题和解决问题的理 领域的最新研究成果。 授业解惑的动力和学生追求知识的动力; 论工具而言,更是一种必不可少的途径。 前苏联心理学家维果茨基创建的 “最 “运行动力”是指学生掌握知识的追求动 近发展区”理论告诉我们,教学过程必须 力;而 “外部推动动力”则是指最新科技成 1建设课程群的目的 建立在学生对于该门课程中那些尚未成熟 果对本领域的促进作用。 1.1突出特色、打造品牌 的心理、智力和知识机能上,这样才能产 唯物辩证法告诉我们,任何事物都包 现代物理学和复杂系统理论业已证明 生潜在水平和现有水平之间的矛盾。这种 含着内在的矛盾性,事物内部矛盾双方既 世界充满了不确定性。经济、社会、科技 教学过程的矛盾和由此引起的学生心理机 统一又斗争推动事物的发展,构成事物发 等系统的组合,形成了复杂的大组合系统。 能上的矛盾和对知识的渴求,是推动专业 展的内在动力。课程群教学过程中的某些 由于复杂系统内外扰动的存在、获取成本 课教学和学生心理发展的动力。 矛盾都可以生成教学动力,但这些矛盾在 的限制和