老人与海鸥教师面试高分说课稿.docxVIP

《老人与海鸥》说课稿尊敬的评委老师：大家上午好！ 我是___，首先很感谢贵校给予我这一次面试的机会。今天我说课的题目是《老人与海鸥》。下面我将从说教材与学情、教学目标与重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行我的说课。一、解读文本，说教材 《《老人与海鸥》这篇课文是小学语文人教实验版五年级下册第二组的一篇课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物之间的感人故事。　这篇课文讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。依据新课程标准第二学段的阅读要求及以上对教材的分析和学生实际，我将本课分为两个课时，第二课时的教学目标为:教学的重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、促进学习，说教法学法现代社会是信息社会，在某种程度上说，教师是与学生同时接受新知识，教师在学生的学习中得到灵感，学生在教师的教学中掌握知识，不能将老师看作绝对的传授者，也不能将学生看作被动的接受者。因此，本课教学我主要采用启发式教学法、情境教学法、朗读感悟法等展开教学。学生采用“读、谈、写、悟”相结合的学习方法。充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在悟中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣 ，以突破教学重难点。三、优化教学，说过程围绕本课的教学目标、重难点，结合五年级学生的阅读实际，我从以下五个环节展开教学。（一）创设情境，导入新课图片导入，教师配乐朗读以下片段：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是一个怎样的一个感人故事呢？今天，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！由此带领学生走进文本，导入新课。这样的导入能让学生明确学习目标，产生阅读期待，使学生的思维迅速地融入文本。（二）再读读课文，深度感知1.带着“老人与海鸥是什么关系”的问题，用自己喜欢的方式读课文，找出概括老人与海鸥关系的句子2.通过朗读得出老人与海鸥的关系是亲人，相机提出疑问：什么是亲人？动物和人怎么会像亲人一样呢？这一环节意在让学生说出读了课文的感受，引导学生理清课文的脉络。对课文有一个整体的认识，为下面的教学打下基础。（三）品读课文，体验情感默读课文，让学生在文章中画出海鸥的哪些表现让人意想不到。找一找文中意想不到的句子，细细地品读，小组讨论、交流汇报。引导学生在海鸥各种意想不到的画面中，感受海鸥对老人的一片真情。可以从这些方面感受：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、抓住重点词：“翻飞盘旋”“连声鸣叫”2、理解“大不一样”——此处用回忆 、回读 ： 将“翻飞盘旋”“连声鸣叫”和“起起落落”“有声有色”进行对比读，读中悟出词义。在学生理解的基础上出示幻灯片：意想不到的事情发生了——海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪容的亲属。最意想不到的事情发生了——海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。更意想不到的事情发生了——当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。通过这三个意想不到，相机向学生提出以下问题：1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们结合上一节课我们所学知识，根据表格感悟老人爱海鸥的句子：抓细节（外貌、动作、神态……）的词或句谈体会感情老人喂海鸥驼、褪、