老人与海鸥网络教案设计.docVIP

在读中补白情景 在写中升华情意 《老人与海鸥》教学设计 单 位：宁夏中卫市中宁县第三小学 姓 名： 吴 莲 霞 电 话： 时 间： 2012 年 2月 ——《老人与海鸥》互联网教学设计 中卫市中宁县第三小学 吴莲霞 参赛教师简介 姓名 吴莲霞 学校 中卫市中宁县第三小学 职称 小学一级教师 政治面目 党员 邮编 755100 电话通讯地址 中卫市中宁县第三小学 邮箱 Wulianxia2008@163.com 一、教案背景 1、面对学生：小学六年级 2、学科：语文 3、课时：2课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上孙双金老师有关《老人与海鸥》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材。 【学生课前准备】利用互联网进行预习，查看“老人”的图片和资料,海鸥的生活习性。（结合老人的生活实际，感受老人与海鸥之间的情义。） 三、教学课题 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文六年级上册P114—P117页的《老人与海鸥》。 四、教材分析 教材简析： 学情分析： 设计理念： 教学目标： 教学重点与难点： 教学准备： （2）生回答，随机课件出示文章第2自然段内容：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋 （3）学生自由读了这一段话后，让学生思考作者为什么能够很容易从人群中中找出那位老人，主要是引导学生通过对三个“褪色”来品读课文，感悟老人的形象。而就是这样一位老人，十年如一日从城郊赶到翠湖，是为了什么，从而让学生感受老人对海鸥的情义。板书：情义 【设计意图】以外貌为突破口，在细读课文内容的基础上，结合课外资料，充分让学生感悟老人的形象，虽然衣着简朴，但是对于海鸥却情深谊厚，为下文海鸥对老人的感激之情做好铺垫，感情得到升华。 （4）当我们知道老人去世的消息，把老人最后一次喂海鸥的照片带到了翠湖边，照片上的老人默默地注视着这些海鸥儿女们，意想不到的事情就发生了——配乐再读海鸥对老人的眷恋之情的三个场景，人与动物情感共（5）假如你就是海鸥中飞翔的一只小海鸥，你会说些什么？假如你是离世的老人看到了这一感动的情景，你又会说什么？请拿出笔，写下自己的感受。 【设计意图】本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，使简单语文教学的听、说、读达成一体，落实课堂。致力于学生语文素养的形成与发展。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。 （四）缅怀老人 交流情感（课文怎样具体描写老人与海鸥之间的情义?） 总结：课文正是抓住老人外貌、动作、语言描绘老人与海鸥不是亲人胜似亲人的情义，让我们带着今天的收获去体验生活中人与动物的真情故事。 （五）带着收获，完成作业 （六）板书设计： 老 人 与 海 鸥 喂海鸥 送老人 情 义 【设计意图】 在这课的板书设计中，我采用了常规的板书，因为这是一篇篇幅较长的文章，整理课文的思路，对于学生整体感知课文，理清文章的脉络有很大的帮助作用。 　　 ★教海絮语 ——写给中年教师的我?? 秋天是个忧郁的季节，适宜惆怅；秋天是个怀念的季节，适宜怀想；秋天对于我们中年教师来说还是收获的季节，在满怀春天的希望，怀着火一样的热情投入到教育教学中，不知不觉经过了二十多个夏天汗水与爱心浇灌的那份期盼，终于拾得了满目金黄，硕果满筐，桃李芬芳。而今又一次要见证自己的育人底气，那便是全力以赴的投入“秋实杯“教学比武活动。 当不惑之年的我带着学校的寄托，同行的期翼来到参赛学校，站在宽敞明亮的大厅里，望着台下那几十双富有灵气的目光，我的心里不免有些紧张。随着课堂的深入，孩子们友好的配合，我的心情也随着课文中作者的心情飞扬起来，指导孩子们入情如境的诵读，在语感中品味着字词的冷暖，语句的温度，在写下自己对重点句子的感受中分享知识的收获。整个教学环节那么惬意，只听见沙沙的笔尖声，对老人和海鸥所想想做的情怀借同学们的文采传递出来，这就是简单语文的听说读写。突然，一个熟悉的身影走到大厅门口关好门窗，拉严了窗帘，生怕因为光线而影响了我上课的情绪，顿时只觉一种温暖涌上心头。这就是一种无形的力量，这是一座坚实的靠山，来自学校领导的关心和支持。又怎能忘记同组教师的各抒己见，倾尽所能的友好合作，这更是团队精神合作的见证，我怎能不成功呢？短暂的四十分钟，留下了我和孩子们就像《老人与海鸥》中不是亲人胜似亲