2017年教师资格考试小学语文《送东阳马生序》教学设计.docVIP

　　【自读导言】 　　1.认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义;理解“以”字的用法;了解“弗之怠”的句式特点。 　　2.理清思路，理解全文。 　　3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 　　【自读程序】 　　一、参读“阅读提示”，诵读全文 　　二、借助字典和课文注释，疏通文意 　　三、弄清下列实词的形、音、义 　　嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。 　　逾(yú)：越过、超过。 　　俟(sì)：等待。 　　衾(qīn)：被子。 　　烨(yè)：光彩照耀。 　　叱咄(chìduō)：训斥，呵责。 　　皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 　　媵(yìn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。 　　容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。 　　负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。) 　　四、分组讨论 　　1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的? 　　明确：见板书设计 　　(解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教;俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述;第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。) 　　2.补出下列语段中省略的成分。 　　先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请;或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，()则又请焉。 　　明确：先达、余、余、余、余 　　(解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。) 　　五、课后延伸 　　熟读课文，写一篇读后感。 　　(解说：本题设置意在使学生学习后受到教育，砥砺学生努力学习之志。) 　　【自读点拨】 　　一、宋濂与《送东阳马生序》 　　宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 　　《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如《史记·太史公自序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。 　　二、区别虚词“以”的用法 　　1.以衾拥覆(介词，相当于“用”。) 　　2.生以乡人子谒余(介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用(凭)……身份”。) 　　3.家贫，无从致书以观(连词，表目的，可译为“来”。) 　　4.俯身倾耳以请(连词，表修饰关系，连接状语与中心语。) 　　5.以中有足乐者(连词，表原因，相当于“因为”。) 　　6.以是人多以书假余(前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发展或推理的结果;后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。) 　　三、难句解析 　　1.每假借于藏书之家。 　　每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。 　　2.无从致书以观。 　　无从：没有办法。致：取得，这时指买到。没有办法买书来看。 　　3.益慕圣贤之道。 　　道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。 　　4.弗之怠。 　　弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。不敢放松学习。 　　5.又患无硕师名人与游。 　　硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游;交往。又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。 　　6.俟其欣悦，则又请焉。 　　俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。等先生高兴了，便又向他请教。 　　7.当余之从师也，负箧曳屣。 　　之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。 　　8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 　　支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围