2017金版教程高三生物一轮复习课时训练人教版：专题27 通过激素的调节及与神经调节的关系.docVIP

课时训练27 通过激素的调节及与神经调节的关系(A卷) 一、选择题 1．(2010·南通三模)下图分别代表不同的细胞，A表示物质，符合该模型的是(　　) A．效应T细胞，被病原体侵染的细胞，A抗体 B．传出神经元，传入神经元，A神经递质 C．下丘脑神经分泌细胞，垂体细胞，A促甲状腺激素 D．甲状腺细胞，下丘脑神经分泌细胞，A甲状腺激素 解析：本题主要考查细胞间传递信息的方式，效应T细胞与靶细胞是直接接触的；传入神经元与传出神经元之间大多有中间神经元；下丘脑神经内分泌细胞分泌的是促甲状腺激素释放激素，作用于垂体细胞；甲状腺细胞分泌的甲状腺激素可以反馈作用于下丘脑的分泌细胞。 答案：D 2．(2011·福建厦门双十中学)关于人体激素的叙述，错误的是(　　) A．激素在人体内作为信息物而发挥作用 B．激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用 C．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应 D．正常人体内，激素的分泌受反馈调节 解析：激素不具有催化作用，只具有调节作用，酶具有催化作用。 答案：B 3．(2010·南通期末)给正常生活的小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时复苏可适量注射(　　) A．甲状腺激素　　　　　　 B. 葡萄糖液 C．生理盐水 D. 生长激素 解析：胰岛素的作用是降低血糖，注射胰岛素后导致血糖浓度过低而休克，采取的措施应该是注射葡萄糖溶液。 答案：B 4．(2010·天津河西区)摘除大白鼠的胰腺，将胰腺的一部分再植入大白鼠的皮下，该动物未出现糖尿病的症状；一段时间后，将皮下的移植物(胰腺组织)除去，该大白鼠立即出现血糖浓度升高并出现了糖尿病症状；随后注射一定量的胰岛素，该大白鼠血糖水平恢复正常，且糖尿病症状消失。该实验不能说明 (　　) A．胰岛素能降低血糖浓度 B．胰岛素的产生与胰腺有关 C．胰岛素是蛋白质类激素 D．胰岛素能治疗糖尿病 解析：该实验可以证明胰岛素的作用以及产生部位，不能证明胰岛素是蛋白质类激素。 答案：C 5．(2010·南京二调)下列有关激素调节的说法，错误的是(　　) A．甲状腺激素几乎作用于全身细胞，促甲状腺激素只作用于甲状腺 B．利用人工合成的保幼激素处理家蚕，可提高蚕丝的质量和产量 C．女性输卵管被结扎后，会影响雌性激素的运输而导致停经 D．在发情期，给良种母畜注射促性腺激素，可使其超数排卵 解析：激素是通过体液(主要是血液循环系统)运输的，女性结扎指的是阻断输卵管；促性腺激素可以促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成。 答案：C 6．(2010·中山纪念中学)当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是(　　) 生长激素　甲状腺激素　胰岛素　性激素 A． B． C． D． 解析：饲喂法要通过消化道的消化和吸收，所以蛋白质类激素不能口服只能注射，生长激素和胰岛素，还有促激素和促激素释放激素属于蛋白质类激素。 答案：C 7．(2010·泉州质检)为验证甲状腺激素具有促进个体发育的功能，某实验小组的同学将一正常幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察。请问，如何设立对照组？(　　) A．用一成年的家兔做相同的实验 B．用一相似的幼年家兔在相同的环境中观察 C．用一相似的幼年家兔在颈部切开伤口后缝合，在相同的环境中观察 D．用另一相似的幼年家兔做相同实验，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察 解析：在设计对照实验时，要注意单一变量原则，证明甲状腺激素的作用，甲状腺激素就是单一变量，所以手术本身就是无关变量，必须相同。 答案：D 8．(2010·温州)为了观察狗甲状腺机能亢进引发的症状，可以采取的措施是(　　) A．切除发育正常的小狗的甲状腺 B．用加碘的饲料喂正常的成年狗 C．用添加甲状腺激素制剂的饲料连续喂正常的成年狗 D．用无碘的食品连续喂发育正常的狗 解析：要观察甲状腺机能亢进引发的症状，就必须实现甲状腺激素过多的条件，甲状腺激素属于氨基酸类，所以可以通过饲喂的方法，提高正常个体体内甲状腺激素的浓度。 答案：C 9．(2010·金陵中学)下列关于人体内环境稳态的叙述，不正确的是(　　) A．摄入食物过咸时，抗利尿激素的分泌量减少 B．内环境的稳态是指内环境的温度、渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态 C．血浆、组织液和淋巴是体内细胞直接生存的液体环境，构成了人体的内环境 D．神经－体液－免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制 解析：食物过咸时，血浆渗透压增加，所以抗利尿激素的分泌量增加；免疫也是一种重要的调节机制。 答案：A 10．(2010·丰台区一