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广播电视传播人才传媒英语素养语言提升策略 一 丁维莉 面对复杂多变的国际传播环境，如何让广播电视传播从 心，针对传媒专业各个领域的语言特点，进行分类教学。教 业人员担负起更多的社会责任，更好地维护国家和公众利 学环节的设计上，以建构主义为主张，注重学生的语言应用 益，使我们在国际上有一定的话语权是广播电视传播人才培 能力，尤其是在传媒领域中能够利用语言进行各种相关领域 养的目标。培养国际化视野的根本在于提升广播电视传播 内的工作。 人才传媒英语素养。 (4)两者从语言习得理论上讲，总体上是“基础一提高”的 续接关系，但在具体实施上，采用提前介入策略，力求实现一定 一、传媒英语的内涵 程度上的并行关系。在学习文本的选择上，既要考虑学生实际 笔者以“传媒英语”为检索词，在中国期刊网上(CNKI)的语言水平，又要考虑传媒专业知识的体现；教学中按照先易后 进行检索，自2003年以来，共有22篇文章，其中有4篇用到 难的顺序，先解决语言知识的问题，继而结合传媒专业领域专业 “传媒英语”一词，但只有两篇对“传媒英语”进行了界定。特点进行后续教学，以任务型教学为主，让学生在实践中掌握专 梅红山认为，所谓传媒英语教学，就是教师在课堂上逐步导 业知识的要领，同时进行恰当的语言运用。 入、部分渗透地运用汉语、英语两种语言进行传媒的教与学， 2．传媒英语与传媒类专业英语的区别 最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和 这里所说的“传媒类专业英语”主要指“新闻学(Journal． 研究。这里的“传媒英语”教学实际是双语教学，要求学生不 ism)”“传播学(Communications)”等专业知识课程。 仅仅掌握第二语言，而且还应具备在学科专业知识和运用方 “传媒英语”课程与专业英语课程的区别，具体表现为： 面具有较强的能力。林俊伟∞提出，传媒英语(Media Eng- (1)传媒英语课本质上是语言课，侧重传媒英语的功能 for lish)为专门用途英语(EnglishspecificPurpose，简写ESP) 和工具性，兼顾传媒专业知识。专业英语是专业知识课，侧 的一种，其主要功能是通过不同主题的选材，为读者的多元 重传媒知识的传授，兼顾学生的实际英语水平。 观点和思考空间提供元素，并借此加深学习者对于新闻传媒 (2)传媒英语课为专业课提供语言技能服务。传媒英语 专业的理解，提高他们运用专业语言的能力。 是语言工具，专业英语学习是学生的最终目标。通过传媒英 通过与ESP概念(Hutchinson，T．＆A．Waters．2002)锄对语的学习，学生在阅读相关领域的专业文献时可以达到基本 比发现，通常使用的“传媒英语”概念更应该表达为‘‘英语传 无语言障碍，从而可以了解传媒领域的前沿发展动态，并进 媒”，即以国外英语媒体的文章为教学媒介，使学生了解媒体 行论文撰写、相关课题研究。 专业词汇与专业知识，英语教学实际上是一种知识教学而非 语言教学，或者说更侧重于知识教学。而“传媒英语”实际上 二、传媒英语素养培养目标 应该是用英语从事广播电视等媒体传播活动及相关活动的 根据我们的调查，广播电视等传播人才传媒英语素养培 人员在工作和生活中所使用的语言，英语教学的目的并非在 养目标和内容主要包括： 于培养学生解决传媒专业问题的能力，而是以英语传媒资料 1．词汇 为载体的语言教学，通过学习专业内容来学习传媒英语这种 在与普通英语的对比中我们发现，传媒英语的词汇特点 特定文体的表达方式、语言运用等。把握好“传媒英语”的概 在于，多使用专门的科学术语，而且大量使用抽象词语。连