高校思想政治教育课程评价的实验评估方法初探.pdfVIP

摩溉 高校思想政治教育课程评价的 实验评估方法初探 口 骆郁廷 黄建军 摘 要：实验评估方法是高校思想政治教育课程评价方法的重要内容。实验评估方法一般主要采用的基本 步骤：一是设置实验情境；二是注重对比实验；三是观察比较效果。正确地运用实验评估方法不仅可以判断高校 思想政治教育的实际效果，认识高校思想政治教育的发展水平，找出工作中存在的问题和不足，明确今后高校 思想政治教育的努力方向；而且还可以对高校思想政治教育课程评价的效果和复杂的社会现象作剖析，从中把 握实验评估方法的实际价值。 关键词：高校思想政治教育；课程评价；实验评估方法 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007—5968(2008)07—0009—03 所谓实验评估方法即自然实验法，就是在教育活动的 想政治教育课程变量之间的因果关系。要揭示变量之间的 自然状态下进行的实验，不是在专门的实验室里进行的实 因果关系，必须由实验者自由操作某一变量(自变量)，控制 验，是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境， 其它的变量(控制变量)，考查由自变量的变化所引起的另 控制一定条件，所进行的一种教育实验与考察活动。从科学 一 变量(因变量)的变化。这里所说的自变量就是实验因素， 方法论角度看，高校思想政治教育课程的实验实质上是以 又称实验因子，它是由实验者操纵的；因变量就是实验的结 假说演绎为基本方法的研究活动，是对教育理论假说的一 果，它是实验对象(即被试者，通常是学生)在实验因素和其 种特殊的实践检验手段和活动。从课程实验评价的指导功 它控制变量的作用下的反应；控制变量是指那些除了实验 能上看，高校思想政治教育课程的实验主要体现在：一方 因素(自变量)以外的所有影响实验结果的变量，这些变量 面，课程实验评价作为课程实验的重要因素，对实验的选 不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因 题、设计、实施起着指导作用，也就是对实验的全过程起指 子、非实验因素或非实验因子。这样，设置实验情景的同时 导作用。对实验选题而言，选题的可行性、价值性如何，通过 也要做好实验情境的控制，有学者认为：“所谓教育实验情 评价论证，可以明确它的价值、意义和确切的内涵；对实验 境的控制，就是实验者根据实验目的的要求来操纵实验因 方案而言，方案是否科学，设计是否合理，是否具有可行性， 素，有效地消除、均衡或排除非实验因素的影响。”~3V多数 通过评价，可以做出修订。对于实施而言，实验的操作是否 人也都认为“实验法的精髓在于控制”②。在实验中，对实验 合乎要求，是否与设计一致，是否遵循了实验的原则，通过 情境的控制是必要的。从理论上讲，实验情境的控制决定着 评价可以得到及时改善和弥补，可见课程实验评价对实验 实验的内在效度，即实验归因的正确性或实验结论的可靠 的全程都具有指导价值。另一方面，课程实验评价作为有价 性。所谓实验情境，是指将课程方案当作实验处理时所处于 值取向的活动，对课程实验有指导价值。也就是说，课程实 其中的具体的条件、情境。这里的“条件”是指实验实施的时 验评价有一定的标准，包含了评价者或社会的价值取向。通 间、地点或需要使用的设备用具等。这里的“情境”是指自然 过评价，就会引导课程实验向社会的要求或评价者所要求 情境或者特殊控制的情境。自然情境，即对实验对象不加以 的目标转变。当前，高校思想政治教育课程的实验有助于发 控制，不人为地改变条件，观察某一因素在自然状态下对不 挥人们在教育科学研究中的能动性和创造性，有助于形成 同组别所起的不同作用，然后分析，得出结论。特殊控制的