2012继续教育多项选择 拼音排序版.docVIP

多项选择 ( AB)，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课 (多选 ) A 没有最好 B 只有更好 C 没有遗憾 D 只有生成 ( AB)，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课 (多选 ) A 没有最好 B 只有更好 C 没有遗憾 D 只有生成 ( AB)，让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (多选 ) A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲木为直 (A 没有最好 B 只有更好)，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课。(A 下意识)当中产生的效果，就是教育的无形的力量，就是环境教育的力量。 (A 直木造梁 B 弯木造犁)，让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (AB )，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课 (多选 ) A 没有最好 B 只有更好 C 没有遗憾 D 只有生成 (AB )，让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (多选 ) A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲木为直 (AB )，让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (多选 ) A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲木为直 (B 课堂)是将自然人打造成社会人的主要手段 不管全世界教学管理的经验有多少，课堂的三大构成要素是( )。 (多选 ) A 是否教 B 谁来教 C 教什么 D 怎么教 除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会( )。 (单选 ) A 热爱 B 学习 C 竞争 D 合作 除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会(D 合作)。 处理(A 一元和多元 B 局部和全局 C 个体和集体 D 功利和道义)的关系，需要学生做出理 性的选择。 处理( )的关系，需要学生做出理性的选择。 (多选 ) A 一元和多元 B 局部和全局 C 个体和集体 D 功利和道义 处理()的关系，需要学生做出理性的选择。 (多选 ) A 一元和多元 B 局部和全局 C 个体和集体 D 功利和道义 创建积极教育环境的标准是(A 让每一面墙都说话 B 既严格规范又鼓励选择的环境 C 给孩 子们提供倾诉衷肠的环境 D 像建设圣地一样建设学校)创建积极教育环境的标准是( ) (多选 ) A 让每一面墙都说话 B 既严格规范又鼓励选择的环境 D 像建设圣地一样建设学校 C 给孩子们提供倾诉衷肠的环境 创建积极教育环境的标准是( ) (多选) A 让每一面墙都说话 B 既严格规范又鼓励选择的环境 C 给孩子们提供倾诉衷肠的环境 D 像建设圣地一样建设学校 创设积极的教育环境，学校应该是积极的，积极的教育环境是( )。 (多选 ) A 家长行为 B 社会行为 C 校长行为 D 学校行为 创设积极的教育环境，学校应该是积极的，积极的教育环境是(C 校长行为 D 学校行为)。 创设积极的教育环境，学校应该是积极的，积极的教育环境是( )。 (多选 ) A 家长行为 B 社会行为 C 校长行为 D 学校行为 从冯恩洪校长的办学经验看，一个学校的办学思想(C 根据学校和社会的发展而定)。当我们(A 带着激情 B 带着智慧)走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，原来太阳每一天 都是新的。 当学生从一个校门走进另一个校门，仍在教育内部流动时，决定他命运的是(C 总分)。 第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的(B 行为 C 情感)施加影响的课堂。 第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的( )施加影响的课堂。 (多选 ) A 道德 B 行为 C 情感 D 水平 第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的()施加影响的课堂。(多选 ) A 道德 B 行为 C 情感 D 水平 读书长智慧， 当读书使我对教育的认识( AB)的时候， 我发现我把握了教育的真谛。 (多选 ) A 由简单走向庞杂 B 再从庞杂回归到简单 C 从抽象到直观 D 由直观到抽象 杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。 那就是教育要(B 关注差异 C 关注情感 D 释放 学生的潜能)。 杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。那就是教育要( )。 (多选 ) A 关爱学生 B 关注差异 C 关注情感 D 释放学生的潜能 杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。那就是教育要( )。 (多选 ) A 关爱学生 B 关注差异 C 关注情感 D 释放学生的潜能 对幸福人生负责的教育应帮助学生五育合格外加有特长， 一个学生如果将来用(A 特长)跟社 会发展需要形成一个结合点，这种工作就是享受。 对于学生的特长选择，学校管理者就是要为学生(A 创造选择的环境 B 提供选择的机会 C 发展选择的能力 D 提高政策保证) 对于学生的特长选择，学校管理者就是要为学生( ) (多选 ) A 创造选择的环境 B 提供选择的机会 C 发展选择的能力 D 提