第七章教师人格魅力小学生人格养成的璀璨阳光.docVIP

第七章 教师人格魅力：小学生人格养成的璀璨阳光 教师的教育能力，不仅仅是肉眼看得到的技术技巧之类，更多的是教师的。人格的塑造不是自发形成的，也不是在知识传授和能力培养过程中的只有人格才能影响人格。只有具有高尚人格的教师用自己的人格力量去感染学生，用自己的学生教师，拥有博大的胸怀，容得下所有思想的精髓，装得下所有孩子的了解学生的爱好才能个性特点和他们的精神世界，能尊重和宽容每一个学生公平地对待学生走进学生的内心世界，用自己的信任与关切，赞扬和鼓励给予学生美好的积极的动力坚定的信念。倾听孩子的声音便很容易走进孩子的内心， 倾听中最重要的一种品质就是能够给予倾诉者一个宽松宣泄的环境，作为老师必须具备这种品质。微笑是人类最美好的语言，它意味着欣赏，宽容，接纳和理解，它可以缩短师生间的距离，让师生心心相通。教师工作是心灵的艺术，以心灵才能赢得心灵。微笑可以向学生传递这样的信息：“你好，我喜欢你，你使我感到愉快，我非常乐意走进你的内心。”教师微笑面对倾诉的儿童，一下子拉近了与儿童的距离，儿童没有心理压力，就能畅所欲言。刘老师是这样给孩子们上第一堂班会课的： 每接到一个新的班级，开学的第一堂班会课，我都是这样上的：先微笑着做个自我介绍，让孩子们了解我，然后亲切地问孩子们：“你们希望我是一位怎样的老师？”一开始孩子们畏畏缩缩，不敢讲真心话。我继续微笑着说：“缘分让我们相识，我有幸成为你们的老师，在即将相处的两年中，我会努力成为你们心目中期望的好老师。”这下，孩子们终于敢说了，有的说：“你一定要按时下课，不要拖堂。”有的说：“希望你的作业少一些。”“为什么呢？”我故意问起了原因。他们开始给我分析：“你看，如果你拖堂了，下课时我们没有时间去上厕所，刚上课如果想去，后面来上课的老师就会说我们上厕所的时间太长，影响他上课，拒绝我们，你说忍一节课不上厕所多难受啊！”看来孩子们是有亲身体验的。“为什么作业要少一些呢？”他们接着说：“留作业太多，我们就没有机会看课外书了！”“留作业太多，我们甚至没有时间和父母沟通交流了！”“我们本来都是爱做作业的孩子，低年级时班上很少有同学不做作业。可是现在呢，随着年级的升高，不做作业的人就变多了。”孩子们在宽松的氛围中向我提出了许多建议。我微笑着，倾听着，时而点头赞许，时而翘起大拇指点赞。最后，我让班长把这些建议记录并归纳出来，让孩子们来监督我。 走进孩子的心灵我们才知道，学生对学习的兴趣都是让我们给抹杀的，原以为用心出的一份份试卷会帮学生查漏补缺，没有想到过多的复习题留给学生的却是讨厌、唾弃。所以，我们应及时调整教育理念，轻轻松松地陪伴孩子度过快乐的学习时光。 2．耐心倾听，了解孩子真实情况 苏霍姆林斯基任校长期间，曾发生过这样一件事。校园的花房里开出了一朵很大的玫瑰花，全校的同学从没见过这样大的玫瑰花，就都赶来欣赏，纷纷称赞不已。有一天早晨，苏霍姆林斯基正在花园里散步，看到幼儿园的一个小朋友跑过来把那朵玫瑰花摘下来，拿在手里，正往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花，就弯下腰，亲切地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很认真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心震憾了，就牵着小女孩到花房里又摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个有爱心的孩子；另一朵是送给你妈妈的，她养育了一个你这样好的孩子。” 是的，教育首先应该关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子幼小、纯洁的心灵。成长的烦恼，或许在成年人看来微不足道，但在孩子看来却是天大的事。我们要学会耐心倾听孩子的诉说，要站在孩子的角度去理解孩子，了解他的心理想法，进而提供有效的帮助。吴老师就是这样做的： 一次，我踏着铃声，早早地走进了教室，按照惯例，我又开始了例行的工作，同学们看到我这个班主任正站在讲台上，都急匆匆地跑回教室。过了一会儿，差不多人都到齐了，我正要把扫视教室的目光移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学正从厕所那边跑过来。 我当时就想：“这小子肯定是躲到厕所里玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就把他叫到办公室，严厉地批评他只顾玩，上课又迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里打转。“您冤枉人，我根本没去厕所玩，我是……”我见他急得快哭了，断定他是受委屈了，赶紧递给他一张餐巾纸，先让他擦干眼泪，继而让他坐下。“说吧，究竟是怎么回事？”他吞吞吐吐地说：“一下课，我就上厕所去了，出来后在洗手池那里看到一位同学流鼻血，我就陪着他在水池边清洗。”“真的是这样的吗？那个同学是哪个班的？”“应该是我们隔壁班的。老师，不相信你可以去问。”他目光坚定。后来经过