高中物理必修教案-《牛顿第二定律》案例.doc

教学案例： 司南版——普通高中课程标准实验教科书《物理1》（必修）第六章 力与运动 第2节 牛顿第二定律 （用2课时） 一、课标要求 通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。 二、内容分析 牛顿运动定律是高中力学知识的基础，而牛顿第二定律是牛顿运动定律的核心。因此本节内容是本章中的重点，学好本节内容至关重要。 在高中物理课程标准中，特别强调要让学生经历探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程。其目的就是要让学生在这一过程中，巩固对加速度、力和质量的测量，学会科学研究的常用方法——控制变量法、图象法等，培养探究的能力，体验探究的乐趣，增强合作交流的意识。 三、教学目标 经历探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程，学会用图象法表示加速度与力、加速度与质量的关系，并根据图像分析得出加速度与力、质量的关系式。体会探究过程中所用到的控制变量法、图象法等科学方法。培养设计实验、动手操作、分析问题和交流合作等能力。通过等式F＝kma中给定k = 1来定义力的单位，明白国际单位制的意义。 教学重点：经历探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程。理解牛顿第二定律。 教学难点：分析实验数据得出加速度与力、质量的关系式。 四、设计思想 本节内容安排两个课时完成。 第一课时：是在复习第一节牛顿第一定律，理清力与质量在改变物体运动状态中所起作用的基础上，分析得出F、m、a和的关系，写出的表达式。然后在介绍单位制问题，并得出牛顿第二定律。最后让学生做课本上的两道例题。 有条件的学校可以在课外安排一个小组运用气垫导轨进行再实验，然后在课堂上将实验数据与结果展示给全班同学。与小车在木板上运动的实验数据对比之后，学生将体会到技术的发展给实验带来的进步。 五、案例设计 （第一课时） （一）导入新课 教师：通过牛顿第一定律的学习，是否知道物体运动状态发生改变的原因是什么？ （边提问，边板书：运动状态变化） 学生：是力，力是改变物体运动状态的原因。 （边评价，边板书：力F，原因。画箭头指向“运动状态变化”） 教师：同一个力作用在不同物体上，使物体运动状态改变的效果相同吗？ 学生：不同。 教师：那么，还跟什么因素有关呢？ 学生：还跟物体的质量有关。 （边评价，边板书：质量m。画箭头物体运动状态改变a来描述。 教师：那么状态改变的难易程度，如何从加速度a的值中体现出来？ 学生： a越小说明状态改变越难，a越大说明状态改变越容易。 （板书：加速度a，最后形成如下的板书效果） 教师：因此，力是改变物体运动状态的原因F、m、aa与F、m的一是F和m同时决定a，三个量同时发生关系该如何进行研究？ 学生：可以采用控制变量法，即在保持m一定的情况下，探究a与F的关系；在保持F一定的情况下探究a与m的关系，然后再综合得出1、保持M不变，探究a与F的关系。 2、保持F不变，探究a与M的关系。 1、保持不变，a与F。 2、保持F不变，a与。 或 这就是著名的牛顿第二定律。用文字可表述为： 物体的加速度跟它所受的合外力成正比，跟它的质量成反比。（板书） 教师：如果把上述的综合结论写成等式，应是 。那么这里的比例系数k应取何 值呢？这就跟各物理量所使用的单位有关了。还记得初中就学过的力的单位吗？ 学生：是牛顿，用N表示。 教师：实际上，这个单位就是根据牛顿第二定律规定的，即把可以使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力规定为1N。1N = 1 kg·m/s2 因此，当F、m、ak = 1，公式可简化为 教师：这一关系式除确定了三个量之间的大小关系外，你认为还确定了什么？ 学生：（1）a与F两矢量间的方向关系。（教师适当引导） （2）a 与F的瞬时关系。 （五）力学单位制 教师：对物理量单位的规定是一件大事，关系到国际科学技术的交流和商业的往来，必须有一个国际的标准。请阅读课本“力学单位制”的内容。并发表自己的见解或提出疑问。 学生：自由发言（对学生的见解和疑问，师生进行共同评价或解释） 教师：就学过的物理量中，有哪些物理量的单位是导出单位？ 学生：回答（比如：速度m/s、密度kg/m3、压强Pa等）书面作业：P113第3～6题 课后活动：根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的装置。a、F、m the same direction of rotation 90 ° or 180 ° for; after each disc rotor when measuring position alignment of the two half coupling constant, should also be in term