1100010100听力部.doc

听力部分 I.近年来高考听力命题规律与趋势 从1999年开始，听力测试逐步在全国范围内以30分计入总分。高考听力题是以10个对话或独白为测试载体，力图从不同的生活实际环境下测试学生接受语言和运用语言的能力，包括学生使用语音、语法、词汇知识的能力，尤其是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。 四年来高考听力的命题大体呈如下规律和趋势： 1、听力测试形式基本保持稳定 四年来的听力测试题的特点是题型稳定，测试时间不变（20分钟），占分不变（计30分）。问题设计一般以特殊疑问句的形式出现，几乎包括了所有的疑问类型，如：what,who,when,where,why,how,what time,how many,how much,how long,how old,how soon,how often等，选项为“3选1”。 听力测试共分两节：第一节是听五段简短对话，每段对话后只设一个选择题，每段对话仅读一遍。这一节旨在考查考生对语音、数字（时间、日期，号码，价格等）、字母、句子结构及句意等的快速反应能力和理解能力。第二节包括5段对话或独白，共15小题，每段材料播放两遍。主要考查考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力，及对细节的归纳综合能力等。 在听力部分的两节中，第一节的材料内容较少，难度较小；第二节内容较多，难度稍大。听力材料的语速有快有慢，快多慢少，大体比大纲中规定的语速稍快些。2001年的全国高考听力题与2000年的相比，难度相当；但2002年的与2001年的相比，材料的长度有所增加，语速也明显加快，但2003年的听力题，据考生普遍反映难易适中，说明英语听力测试题的设置更趋成熟。 2、听力测试要点大致相同。听力测试要点包括以下几点： ⑴准确获取具体信息，如时间、地点、人物、事情、原因等，几年来仅这几点的考题设置题数情况大致如下： 时间 (when) 地点 (where) 人物 (who) 事情 (what) 原因 (why) 其它 1999 1 4 3 9 2 1 2000 3 4 1 6 2 4 2001 1 1 2 11 4 1 2002 4 3 11 8 2 2 2003 1 1 / 15 2 1 ⑵简单推断谈话背景及人物关系等，这在每年的高考试题中均有呈现。 ⑶理解说话人的意图，观点或态度。这种类型的试题也有增多的趋势。 ⑷理解主旨大意。一般设在最后，类似于阅读理解主旨大意题，但难度要低。 3、听力测试的话题和材料选材更趋多样性 高考听力材料一般来源于实际生活，涉及到现实生活的方方面面，如日常生活、文化教育、传说、时事、人物、科普等。对话一般围绕一个日常生活的话题展开。如：购物、买票、道别、感谢、打电话、约会、偏爱、祝愿和祝贺、提供帮助、请示、问路、看病、求教等。尤其是最后一段独白，不但篇幅长，信息量大，题材与体裁也越来越广泛。考生需注意各方面知识的积累，方可提高听力能力。 4、听力的一般能力要求基本不变 听力，即听的能力，它包括记忆能力、认知能力、实际英语运用能力、语篇理解能力和判断能力。目前高考对听力能力要求基本从理解事实和推理判断两个基本层面考核，但会逐渐加大对推理判断考核的比重。 II.高考听力答题技巧及解题方法 1、解题方法 ⑴培养良好的心态 听力测试设置在试卷的开端，它不同于其它题型，它的答题速度是命题人统一掌握的，录音内容稍纵即逝，没有重听的机会或自由思考的余地，而且第一节又只读一遍，如果因紧张而未进入状态，那么失分便不可避免。因此考生平时练习时就应注意练就不急不躁的答题习惯和良好的心态，做到心情平静，心态放松，精力集中。如果感到测试前心情比较紧张，做几次深呼吸，可有效缓解紧张情绪。测试中如某个单词没听懂，不应急着停下来去思考，应接着往下听，否则一不留神，录音早已放完，随之而产生的焦虑情绪如不及时调整，后果将不堪设想。这时候，要善于暂时放弃，要学会自我宽慰：我听不懂的地方，其他的考生也未必能听懂；损失一两个题目无所谓。 ⑵注意“男女”有别 听力测试中常有像“What has the woman done?”“What does the man suggest to the woman?”等题目，要求考生把握对话中人物的相关信息，如果只听“内容”，不分“性别”，自然会顾此失彼，所以应当做到“抓（录音）信息，辨（男女）声音”。 ⑶熟悉日常交际用语 听力考试中常出现 Where are the speakers? What’s the probable relationship between the man and the woma