浅谈信息技术及初中数学课程的整合.docVIP

浅谈信息技术与初中数学课程的整合 摘要：随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术在社会发展中的优势和作用越来越明显，它以其形、声、景、动静结合等生动多样的表现形式，以及大容量、超时空、易接受等特点，备受师生的青睐。因此现代信息技术的运用，能够丰富教学内容，改变教学方式与学习方式，呈现给学生直观、生动、形象、通俗易懂的学科知识，同时又能提供激发学生探究欲望与实践能力的课堂教学情境，使学生真正体会到数学的魅力。中华人民共和国教育部编写的《数学课程标准（实验稿）》也指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们在新课程的数学教学中，借助于现代化的信息技术将信息技术与数学教学有机整合，既可“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，又能为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；还为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助”。 信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。信息技术与初中数学的整合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。要借助信息技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更大限度地激发学生的潜能，提高学习兴趣，促进数学教育事业的发展。下面结合本人的教学实践，谈几点体会：创设探究情境，激发学生的学习兴趣owerpiont、CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学生活情境，比如用“视频＋文本＋语音”的形式呈现的数学问题更加有直观性，可视性和活动性。能最大限度的激发学生的学习兴趣，并帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学生发现和提出问题，进而解决实际问题，提高学生发现和提出问题，进而解决实际问题，提高学生的数学应用能力，发展学生的数学思维。 （1）用游戏呈现数学情景。在学习平移和旋转的时候，先让学生玩电脑游戏《俄罗斯方块》，在玩中感受，发现图形的平移与旋转的现象，随着游戏在玩中唤起学生的原认知初步的判断图形的平移和旋转，激发了学生的学习兴趣，使学生一下子就投入到学习状态中去，教师适时的引导学生回忆，在生活当中的平移和旋转的现象。从而引出本节课的学习内容。为新课打下了良好的认知基础。 （2）展现生活中的画面，创设生活化的问题情境。创设生活中的情境，用信息技术呈现出来，更具有真实性。如教学“轴对称图形”时，新课开始我就用信息技术放映各种轴对称图形，如：汽车、鲜花、树叶、飞机、国旗等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。又如教学：“一元一次方程的应用”中的行程问题，首先借助信息技术演示两辆汽车的运动过程，可以演示相遇、追及、环形跑道等问题。然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知，学生解答相遇问题也就不困难了。 二、运用信息技术有利于突破教学重点和难点 ?在传统的教学过程中，往往在突出教学重点、突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而计算机具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果。 ????????二次函数的性质是学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数的性质？我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数的图像，这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a、b、c输入1、2、3，将电脑上所得的函数图像与学生自己所画的图像进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图像而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作